新疆巴楚縣第二中學(xué)語(yǔ)文組 李成林
我們學(xué)校是一所基礎(chǔ)薄弱的高級(jí)中學(xué)，迫于流失優(yōu)秀學(xué)生的壓力，于2004年第二學(xué)期分了快慢班。在分快慢班之前，學(xué)校內(nèi)部就存在分和不分兩種觀點(diǎn)。主張不分快慢班的，是以校長(zhǎng)為代表的一方的觀點(diǎn)，他認(rèn)為分快慢班會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。主張分快慢班的，是以一線教師特別是班主任為代表的一方的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為優(yōu)秀生和學(xué)困生放在一個(gè)班，不利于因材施教，不利于管理，更不利于高考出成績(jī)，嚴(yán)重地影響了升學(xué)率。雙方就此爭(zhēng)論激烈，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。又是什么原因使校長(zhǎng)毅然決定分快慢班了呢？
2004年第一學(xué)期，學(xué)校共有六十多個(gè)優(yōu)秀生要求轉(zhuǎn)學(xué)。我們學(xué)校本來(lái)基礎(chǔ)薄弱，生源差，好不容易招了些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，突然集體提出轉(zhuǎn)學(xué)，怎么保障學(xué)校的升學(xué)率呢？校長(zhǎng)慌了，連忙采取措施挽留，并責(zé)令教務(wù)處調(diào)查這些優(yōu)秀生轉(zhuǎn)學(xué)的原因：到底是學(xué)校的管理出了紕漏，還是老師的教學(xué)存在問(wèn)題？教務(wù)處調(diào)查來(lái)調(diào)查去，最后從學(xué)生那兒得到了準(zhǔn)確的信息：他們對(duì)學(xué)校的管理和老師的教學(xué)沒(méi)有意見(jiàn)。他們轉(zhuǎn)學(xué)的最終目的是為了換個(gè)安靜的環(huán)境。班上一部分學(xué)困生嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生的意見(jiàn)讓校長(zhǎng)大吃一驚。這不是老師們跟自己爭(zhēng)論了好幾年的問(wèn)題嗎？自己堅(jiān)持不分快慢班，苦心維護(hù)學(xué)生的利益，卻得不到學(xué)生的理解。他覺(jué)得問(wèn)題總算浮出了水面，是該下決心的時(shí)候了。
2004年第二學(xué)期，校長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，順應(yīng)了社會(huì)的潮流，不僅分了快慢班，還進(jìn)行了封閉式管理。學(xué)校還是那所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，教師依然是那樣的教法，可自從分快慢班和封閉管理的消息傳出后，學(xué)校的身價(jià)似乎一下子提高了許多，鄰縣的學(xué)生紛紛慕名而來(lái)。這一舉措不僅留住了優(yōu)秀生，升學(xué)率也提高了幾個(gè)百分點(diǎn)。按照這樣的發(fā)展趨勢(shì)走下去，要不了幾年，我們學(xué)校就會(huì)摘掉“基礎(chǔ)薄弱”的帽子了。
作者郵箱： xjbclcl@sina.com
[都是應(yīng)試教育惹的禍(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.
4.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的銜接論文
5.禍不單行造句
6.細(xì)數(shù)流年，誰(shuí)惹相思獨(dú)憐
7.招惹怎么造句
10.飛來(lái)橫禍造句