“一面與兩面句”的辨析
自從高考語(yǔ)文考了“前面只有一面而后面有兩面”或“前面有兩面而后面只有一面的句子”后，許多模擬試題都據(jù)此設(shè)計(jì)。不少同學(xué)由于受思維定勢(shì)所驅(qū)，一碰到這樣的試題就判錯(cuò)。其實(shí)，這樣的句子不一定都錯(cuò)，有的是可以成立的。例如：
(1)在社會(huì)交際中，無(wú)論個(gè)人還是組織，在公眾中，的信譽(yù)度是決定交際能否成功的關(guān)鍵。
(2)有關(guān)專(zhuān)家指出：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率將決定企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中能否立于不敗之地。
(3)選擇什么樣的角度來(lái)議論，往往能決定一篇文章的優(yōu)劣。
(4)復(fù)試在一星期后舉行，錄取與否將決定他的一生。
(5)要不要打擊恐怖主義?在打擊恐怖主義時(shí)能不能侵犯他國(guó)主權(quán)?對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題我國(guó)政府表明了自己的立場(chǎng)。
(6)是否能很好地執(zhí)行教學(xué)大綱上的規(guī)定的內(nèi)容，已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)。
(7)我確實(shí)有能力提升一般人的英文程度，但能否做到卻取決于學(xué)習(xí)者對(duì)我的支持度。
這七例都有一面和兩面共存的情況，但都無(wú)語(yǔ)病。例(1)--例(3)前面只說(shuō)了一面：例(1)為“在公眾中的信譽(yù)”，例(2)為“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率”，例(3)為“選擇什么樣的角度”；后面卻講兩面：例(1)是“能否成功的關(guān)鍵”，例(2)是“能否立于不敗之地”，例(3)是“一篇文章的優(yōu)劣”。為什么它們可以對(duì)應(yīng)呢?因?yàn)榍懊娴囊幻嬉焕?1)的“在公眾中的信譽(yù)”，例(2)的“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率”，雖然字面上只有一面，但由于沒(méi)有把話說(shuō)死，所以實(shí)際上可以作兩面理解：“信譽(yù)度”有高或低兩面，“經(jīng)營(yíng)效率”也有高或低兩面。因此，它們可以和后面的“能否”對(duì)應(yīng)。例(3)的“選擇什么樣的角度”的“角度”更可作兩面理解，如“恰當(dāng)”或“不恰當(dāng)”，當(dāng)然能和后面的“優(yōu)劣”對(duì)應(yīng)了。
例(4)--例(6)后面只說(shuō)了一面，例(4)是“決定他的一生”，例(5)是“表明了自己的立場(chǎng)”，例(6)是“衡量教學(xué)質(zhì)量”，例(7)是“對(duì)我的支持度”。它們之所以能和前面的兩面--分別為“錄取與否”，“要不要打擊”和“能不能侵犯”，“是否能很好地執(zhí)行”，“能否做到”對(duì)應(yīng)，也是因?yàn)樗鼈兛梢宰鲀擅胬斫猓骸耙簧钡某删陀写蠡蛐。傲?chǎng)”有贊成或反對(duì)，“質(zhì)量”有好或壞，“支持度”有高或低。
而歷年的一些高考題和前后不對(duì)應(yīng)的病句，則不同。例如：
(8)機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。(1995年上海卷第3題的A句)
(9)我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(1996年全國(guó)卷第7題的B句)
(10)文藝作品的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而在于它的詞語(yǔ)用得是地方。(2004年福建卷第5題的c句)
(11)投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。(2004年全國(guó)卷(Ⅳ)第6題的A句)
(12)判斷一條廣告語(yǔ)好壞的依據(jù)，不僅在于文字精致，構(gòu)思巧妙，還要在于符合群眾的文化背景、歷史傳統(tǒng)。
(13)形成壯觀的流星雨，取決于彗星殘留物質(zhì)的多少和地球大氣層的厚薄條件。
(14)抓好教育和青少年的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)能否取得成功，大家都要從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，開(kāi)展工作。
眾所周知，例(8)--例(10)這幾道高考題都有毛病。為什么呢?前面說(shuō)了兩面，而后面只講了一面。例
(8)為“保證生產(chǎn)安全”，例(9)為“是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”，例(10)為“它的詞語(yǔ)用得是地方”，例(11)為“都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”，且把話說(shuō)死了，以致不能作兩面理解，因此不能對(duì)應(yīng)。例(12)的病癥與此相同。例(13)例(14)則是后面說(shuō)了兩面，而前面只講一面。例(13)是“形成壯觀的流星雨”，例(14)是“抓好教育和青少年的思想工作”，且把話說(shuō)死了，以致不能作兩面理解，因此有語(yǔ)病。
如何改正這類(lèi)病句呢?蘇培成先生在他主編的《語(yǔ)言病例分析》一書(shū)中先舉了這樣幾個(gè)病例：
(1)農(nóng)村干部和社員思想上還有疑慮，擔(dān)心我們的政策會(huì)不會(huì)再變，心里不踏實(shí)。
(2)搞好四化建設(shè)，決定于我們學(xué)習(xí)的好壞。
(3)打擊經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里犯罪活動(dòng)的斗爭(zhēng)，是一場(chǎng)腐蝕反腐蝕的斗爭(zhēng)。
然后分析道：例(1)“要把‘不會(huì)’二字去掉”；例(2)“前邊是單方面的，后面是兩方面的，前后不搭配，應(yīng)在‘搞好’前加‘能不能…；例(3)“只能說(shuō)‘是一場(chǎng)反腐蝕的斗爭(zhēng)’”。由此可見(jiàn)，改正的方法有二：或者把兩面改成一面，或者把一面改成兩面。
《學(xué)語(yǔ)文報(bào)》2006年11月24日
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