魏占峰
秋季開學，全國中小學將使用修訂后的語文教學大綱，小學、初中的起始年級將使用調整后的教材，高中起始年級也將使用全面改版后的新教材。1997年下半年開始的語文教育大討論給語文教學帶來的影響是巨大而深刻的，上述變化就是這場大討論的直接或間接的結果，可以說我國的語文教育從此進入了一個新時代。
然而，和輿論傳媒一片樂觀相反，真正在教學一線的語文教師目前更多的恐怕還是困惑。語文教育大討論只告訴我們語文不應該這樣教，沒有告訴我們語文應該怎樣教。語文教學目前正處在轉型期，舊的模式被廢止了，新的模式還沒有建立起來，許多語文教師在問：語文課到底應該怎么上？
實際上，語文教學的問題近一個世紀以來一直沒有得到根本的解決。葉圣陶先生曾坦言：你要問我語文怎么教？坦率地說，我不知道。在媒體舉行語文教育大討論之前，語文教學界內部曾有過一場語文教學改革如何深化，如何突破的大討論。由此可見語文教學問題的艱巨性復雜性。而應試教育的影響使語文教學矛盾更尖銳，弊端更突出，終于引爆了全民參與的語文教育大討論。
語文教學是母語教育，母語不僅是人們工作學習的基礎工具，也是我們民族文化民族精神傳承的載體。在中小學生精神人格認知思維的發展中，語文教學起著特殊的作用，語文教學的重要地位不言而喻。
要想使語文教學的面貌有根本性的改變，除了教材的變化之外，更需要教學思想的革命。中小學語文教材調整之后，加強了語文教學與生活的聯系，加大了文學作品的比重，增加了許多富有時代氣息的新篇目，但教材的編寫體例并沒有發生根本的變化。如果語文教師的教學觀念不發生根本改變，就會“穿新鞋，走老路”，或者仍以空洞的分析代替學生的語言實踐，或者仍與社會生活隔絕，讓學生在習題資料堆里打滾。語文教學思想的革命，就是要在教學指導思想上從應試教育轉向素質教育，變單純提高學生語文考試分數為全面提高學生的語文素質，變單純的工具技能訓練為全面的語文能力訓練，讓學生從語文教學的小課堂走向生活語文的大課堂，在豐富的母語環境中學習母語，廣播電視、報紙雜志、名著名篇都可以成為學生的語文材料。
我們高興地看到，目前一些大型的語文教學改革實驗，已經在這方面邁開了可喜的第一步。如山東省煙臺市小學語文“大量讀寫，雙軌運行”教改實驗，湖北省宜昌市初中語文“課內外銜接”教改實驗，山東省高密一中的“語文實驗室計劃”教改實驗等。目前，各地出版社爭相出版適合中小學生閱讀的文學名著叢書，各種媒體也紛紛為中小學生開辟各種閱讀寫作的園地，這些都是令人鼓舞的。但是我們必須清醒地認識到，這些還僅僅是開始，語文教學改革還有很長的路要走。我們寄希望于語文界的同仁，同時也需要社會各界的繼續關注。
《中國青年報》 2000年08月31日
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