淺談職業(yè)中專語文教學
河北省承德市勞動和社會保障局技工學校
劉 匯
眾所周知，由于國家高考政策的調整，引發(fā)各大、中院校的擴招，很多初中學生都選擇進入普通高中學習，以期考入大學。其中就包括那些學習成績能夠達到是等水平的學生。好學生可以考入重點本科院校，就是那些成績稍差的也可以選擇考入高職，高專就讀。高職、高專的學生入學分數(shù)較低，不論思想還是文化素質，或多或少有所欠缺，素質參差不齊。大學生情況尚且如此，更不用說我們這一級最低層的職業(yè)教育學校了，大部分學生都是沒考上高中的，更有甚者連初中都沒畢業(yè)。可想而知學生無論從自身道德修養(yǎng)還是學習目的，學習態(tài)度，學習基礎等諸多方面都有極大的欠缺，要提高學生的語文水平，同樣有許多的困難和壓力，任務也很重。
（一）下面是我對本校學生的語文學習狀況的分析。
1、 缺少學習動機
職業(yè)學校的學生，大部分人入學分數(shù)不高，而且基礎學科語文的成績也不好，他們來讀書的目的是迫于形勢的需要，或是家長的要求。他們來校后，一無計劃，二無目標，三無學習責任。這些學生惰性大，依賴性強，學習主動性不夠。上課不認真聽講，不做課堂筆記，課前不預習，課后不復習總結，作業(yè)馬虎應付。
2、 缺乏良好的學習習慣和學習方法
學生都從小就學習語文，但是語文基礎很差，能寫一篇語言通暢的作文的學生可以說是寥寥無幾。調查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生缺少良好的學習習慣和學習方法的指導，再加上既不要擔心升學與否的問題，也缺乏較強的分析能力和理解能力 ，他們對語文的認識比較模糊，對母語的“自我完美”認為語文是基礎課，中國人可學可不學，尤其認為語文中的思想因素意義不大的思想，使許多學生的語文水平很低，甚至他們還不及好一點兒的初一的學生。
3、 自身條件的限制和家庭社會環(huán)境的影響
學生一般可分為兩種類型，第一類型是應屆初中畢業(yè)生這部分人語文基礎一般較好，學習態(tài)度很積極，上課聽講狀態(tài)不錯，對老師講課的內容或布置的練習，都能夠認真完成及時消化。第二類學生是初中學校的分流生或者連初中都沒上完的就在外打工的學生。這類學生可以說要初中就沒有好好的學過，所以上課時他們的情況很糟。要么不聽講，要么聽了不知所以然。同時學習興趣也不高。許多這樣的學生迷戀上網聊天、玩游戲，對于將來的出路，腦子里則是一片空白。
（二）根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和學生存在的問題，我制定了一系列的改革措施。
1、激發(fā)培養(yǎng)學生的語文學習動機，使學生明確語文學習目的和意義。
學習動機是能直接推動學生進行學習活動的內部動力。而這種動力是由其學習目的決定的。在某種目的的支配下才能形成一定的學習動機，支配整個學習過程。在語文教學中，我們應該讓學生明白，語文作為一種重要的實際工具是自己將來就業(yè)所要具備的最基本的知識和技能之一。使他們認識到中專生的學歷盡管較低，就業(yè)形式比較嚴峻，但現(xiàn)在社會需求大量的有一定基礎理論、專業(yè)知識和較強的動手能力的技能人員。幫助學生牢固地樹立起學歷低就業(yè)不一定難，多掌握一門技能可多打開一扇成功之門的觀念，從而讓學生把語文學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”。
2、理好語言基礎知識與技能提高的關系
不少學生因對語文的不重視基礎很差，失去了語文學習的興趣和信心，放棄了語文學習。為了增加學生的學習興趣和信心，我在第一學年的時候，就用一些時間給學生補基礎。積累詞匯，掌握詞性，語法。有一定的詞匯量和語法規(guī)則，才能進行有效的交際活動。語言知識是語言運用的基礎，最終為交際活動服務，沒有一定的語言基礎，就難于進一步的聽說交流，而且通過聽說訓練，更有利于語言知識的鞏固和積累。我們在教學中不應對學生進行單純的語言知識的傳授和灌輸，而是圍繞學生生活的實際和教材內容進行大量的語言聽說實踐，提高學生的交際能力。因此要加強學生的基礎語言知識，離開了語法和詞匯的基礎交際就成了空中樓閣了，是不現(xiàn)實的。
3、 運用先進的計算機技術
現(xiàn)代技術的使用在一定程度上給語文教學幫了一個大忙，它寓教學于一定的形象思維和創(chuàng)設情景中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生有語言和音像的不斷沖擊下，有意注意，無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層中產生較強的反射，留下較深刻的印象。我們在教授基礎詞匯時，可以用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個詞匯都有相關的詞性，詞意等解釋，再組句加以運用來加深印象。
在對課文進行教學時，這時現(xiàn)代技術更顯示出它的無窮魅力，配上畫面，音樂聽讀課文，掌握閱讀技巧，用簡明的圖示對課文加以分析，輔助學生的課堂學習，出示與課文有關的圖片，增強理解。在教學過程中增強可操作性的趣味性，讓學生在不知不覺中，能將學習的知識轉化為能力同時也加強學生的思想道德教育。我們可以采用以下一些行之有效的辦法。
首先，開展影視欣賞活動。影視片是一種表現(xiàn)社會生活的藝術，它滲透著作者對生活的認識和評價，具有 豐富的德育內涵。它通過表現(xiàn)美的心靈，美的行為、美的意境來感染人，使人們在欣賞評論影視片的過程中， 潛移默化地接受道德品質教育。作為大眾化的影視藝術，它以其直觀性和反映生活的真實性吸引著廣大青少年朋友。正因為這樣，語文教師應多開展一些影視欣賞活動。如轟動一時的電視劇《渴望》在中央臺重播時正值寒假，一般同學都能抽空看。教師便可以組織學生對這部電視劇進行討論，看劇中主人公劉慧芳美在哪里？王滬生的形象說明了什么？讓學生自己評、自己辯，通過這項活動，讓大家進一步認識什么是真善美，什么是假丑惡。電影也一樣。如學生觀看了故事片《焦裕祿》，語文教師便可以及時抓住這個機會，在課外活動中組織學生進行討論，讓學生各抒已見，最后認識到，當官要當清官，做人要做真人！這些有益的活動不僅對學生進 行了思想品德教育，同時也提高了他們語言表達等多方面的能力。
其次，舉辦小型故事會，將讀和說的能力培養(yǎng)與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型 故事會可以引導學生多讀、多說。要做到言之有物、會說，必須多讀。開卷有益，只有多讀，才能豐富自己， 提高自己。我在講授完“傳記”這一單元后，試舉辦了一次“兩分鐘故事會”。這一單元的重點課文是《廉頗 藺相如列傳》。這篇課文教學目的之一是學習廉頗、藺相如顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。針對這個目的 ，我設置了一個課外活動。讓每個同學準備１～２個小故事。并對他們提出具體要求：第一，主題必須體現(xiàn)民 族自豪感或自我奉獻精神；第二，篇幅不能太長。在兩分鐘左右講完；第三，情節(jié)要符合傳記的特點；第四， 采取抽簽的方式，讓每個人都有可能演講。結果，每個同學都作了認真的準備，故事會開得很成功。其中不乏 精彩的故事。如昭君出塞，譚嗣同舍身變法等等。這次有趣的活動，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，鞏固了傳 記文學的基本特點，又豐富了學生的知識，增長了他們見識，同時也使學生在不知不覺中受到了愛國主義教育和道德情操教育。
4、 多層教學，共同提高
由于學生的語文成績參差不齊，甚至個別學生相差懸殊。因此語文教學不能采取一刀切的方法，而應區(qū)分層次，因材施教。從實際出發(fā)，根據(jù)學生的語文能力水平，分為上、中、下三個等級，從而制定符合學生水平，適合于各個知識群體的教學計劃和安排。課堂上按照“抓兩頭，保中間”的方法，在突出重點內容和完成教學目標的前提下，盡量顧及第一層次的學生，設計訓練活動時，有難有易，使每個學生都能接受，都有收獲。同時對每個學生的學習情況進行及時了解，加強師生之間的情感溝通，采取符合學生實際，行之有效的方法進行教學，真正提高教學效益。
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