◎教學設計
永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）
熊德勇
教學目標：
1、學習本文用典的方法，理解文中用典的含義。
2、體會辛棄疾憂國憂民的愛國情懷。
3、進一步學習反思歷史，借鑒歷史經驗提高社會的能力。
4、聯系課內外，溝通文本和經驗，對接歷史與文化，結合本文的學習，結合南京特有的歷史文化，體驗一次懷古之旅。
教學時間：
1課時
教學程序：
一、談話導入
同學們，我昨天剛進南京境內，就收到了移動公司的一條信息：博愛之都、文化之都、綠色古都南京歡迎您！足見南京人的熱情。是啊，我們的南京的確是博愛之都、文化之都、綠色古都！是一座歷史文化名城，名勝古跡眾多！如夫子廟、中山陵……數不勝數！身為南京人、江蘇人，當你駐足于夫子廟前，仰望于中山陵下，是否感慨萬千，思如泉涌？
（學生簡說）
1205年，南宋偉大愛國詞人，抗金英雄辛棄疾登上京口北固亭（今鎮江東北北固山上），思緒飛轉：憶古人，雄心勃發；追往昔，痛心疾首；看今朝，壯志難酬…… 寫下了留傳千古的詞《永遇樂 京口北固亭懷古》，抒寫自己的情懷。
（出示課件：課題）
師朗讀文本。生聽，注意節奏和感情，感受詞的音韻美，初步了解大意。
（出示課件：音韻美）
二、研習文本
1、學生自讀文本，熟悉文本內容。
（1）有沒有不懂的字詞、句子？
風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
（2）寫了哪些內容？（人和事）
（學生簡要說說，把握文章的內容。）
2、再讀文本，體會作者的感情。
（1）資料鏈接-作者是在什么背景下登上京口北固亭的？當時的局勢如何？作者的心情怎樣？
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任 " 掌書記 " 職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直閉駐有 5 萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（ 1203 ），辛棄疾 64 歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
（2）作者寫作本詞的目的是什么？僅僅是為了堆砌幾個歷史人物，陳述幾個歷史事件嗎？
（借古喻今）
（引古事來比今事以抒發情懷，是古代詩文中常用的一種寫作手法，通稱為“用典”。恰當地“用典”，可使詩文情思雋永，含蘊深刻。）
（3）討論文本用典的含義。
（出示課件）
懷古 喻今
孫權無覓 仰慕英雄，暗諷當朝
上片（闋）
劉裕建業 以史言志，抗金救國
文帝敗北 以史為鑒，不可草率
烽火楊州 歲月不再，山河破碎
下片（闋）
佛貍廟會 祭祀異王，精神麻木
廉頗老矣 借以自況，壯志難酬
3、再讀文本，讀出作者的感情。
（1）朗讀與評價。結合評價南宋統治者與辛棄疾。
（2）小結本文。
（借古喻今，表達自己的政治見解和戰略主張，表現愛國情懷。）
三、拓展延伸
1、今天我們學的詞，雖然從時間上來看與我們相距遙遠，但從空間上來看，與我們近在咫尺。在本節課的末尾，讓我們再回到這節課的開頭：我們的南京是博愛之都、文化之都、綠色古都！是一座歷史文化名城，名勝古跡眾多！如夫子廟、中山陵……數不勝數！身為南京人、江蘇人，當你駐足于夫子廟前，仰望于中山陵下，一定感慨萬千，思如泉涌……現在，我們每個同學可以自選一處古跡，回憶一下你的經歷，讓我們再次在想像中暢游某處古跡，我們也來一次懷古，說一說你的感受。
2、本專題為“歷史的回聲”，第一板塊是“后人之鑒”，第二板塊是“千古江山”，第二板塊的兩篇文章都是宋詞，且都屬豪放派，都是以懷古為題，二者有許多共同的地方，也有不同之處。
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