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    鄉土情結 教案教學設計

    發布時間:2016-9-28 編輯:互聯網 手機版

     公開課教案

    學    科: 語  文 

    年    級: 高  一 

    上課教師: 趙秀成 

    教學內容 鄉土情結   柯靈

    教學目標 知識與技能 識記字詞,了解作者柯靈;理解引用詩文的意圖及技巧;培養學生個性化閱讀的能力。

    過程與方法 通過整體感悟、局部揣摩領會主旨、思路;研究性學習,體會語言表達的技巧和寫作技法;通過課內外文本、讀與寫、文本與生活的多重鏈接,深入體會鄉情的內涵。

    情感態度價值觀 體會鄉土情結的時代內涵;培養愛家愛國的高尚情懷。

    教學重難點 1、理解作品以故園之思作為線索,由“小家”到“大家”,由“離家”到“歸家”的行文思路,體會作者將鄉土情升華為愛國主義的思想感情。2、學會本文引用古詩文來增強文章抒情色彩的方法。

    教學方法 朗讀教學,充分感受文章所滲入的情感;體驗詮釋,個性解讀鄉土情思、音樂渲染,營造濃郁的情感氛圍、

    教具準備 投影儀和投影膠片(字詞、所引詩文)錄音機和磁帶(《故鄉情》《母親》《祖國,慈祥的母親》)

    教學過程 教師活動 學生活動 整改建議

    一、導入新課。播放《故鄉情》,渲染情境。二、檢查預習1、 默寫字詞2、 口頭介紹作者師:從了解柯靈老人的經歷中,你得到了怎樣的人生啟示?三、整體感知要求:1. 體會全文主旨2. 理清行文思路 聽歌,進入情境,喚起對故鄉的感情二生板演,余生紙默。評點指正。口頭介紹作者。談人生啟示、速讀課文,思考,明確:本文抒寫“故園之思”,不僅寫出了千百年來人們對故鄉的思念,更寫出了人們為了保家衛國而舍棄故園之思的高貴品質。  以故園之思作為線索,由“小家”到“大家”,由“離家”到“歸家”的行文思路。

    教學過程 教師活動 學生活動 整改建議

    四、局部揣摩1、文題研討師:文題能否改為“鄉土情思”或“故鄉情”?2、研討詩文中的鄉土情結、挖掘《渡桑乾》《渡漢江》情感的復雜性。補充暗引的詩文:良辰美景奈何天,便賞心樂事誰家院?朝飛暮卷,云霞翠軒,雨絲風片,煙波畫船。/ 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。(張籍《秋思》)/ 小結:鄉土情結在詩人筆下的有各自不同的表現方式。3、 個性化詮釋故鄉師示例:故鄉是一方讓人魂牽夢縈的土地;   故鄉是一片讓人情不自禁惦念的熱土;故鄉的月兒又明又亮永遠懸掛在游子的心中……4、 探討詩文引用【投影】1) 引了哪些詩文2) 用了哪些方式3) 起到什么效果 1、研討文題討論明確:情結,指心中的感情糾葛;深藏心底的感情。是永恒的、深刻的、輕易不能化解的,也是多種體驗相互交織的復雜感情。2、理解文章開端部分所引詩詞。概括“鄉土情結”的具體表現:1) 久遠悠長2) 情不自禁3) 復雜纏綿3、學生盡情體驗詮釋,不拘一格表達故鄉情、例如: 故鄉是在我幼小的心田里播撒愛的地方;故鄉的門扉常常站著母親翹首盼望的身影;  故鄉在地圖上找不到卻永遠埋藏在心底;故鄉的烙印留在心靈深處,刻在生命的年輪上…… 小組討論;全班交流。明確:1) 明引12處。暗引8處。2) 方式多樣:詩與文,明與暗,面與點,古與今,連續與間隔。3) 增強了抒情色彩 問題設計二:1、人為什么會產生鄉土情結?2、引發鄉思的有哪幾種情況?3、當人們飄洋過海、謀生異域時,鄉土情結發生了怎樣的變化?

    教學過程 教師活動 學生活動 整改建議

    5、動情朗讀五、音樂欣賞師:新的時代賦予鄉土情結以嶄新的意義,那就是既要不受家園羈絆、具有開放心態,又要擁有溫暖的家,找到心靈的歸宿。我們要把對小家的眷戀,對故土的熱愛,上升為對祖國的忠誠與摯愛,在擔負建設祖國重任的征程中,讓我們的精神崇高,靈魂升華!播放音樂:《祖國,慈祥的母親》六、片段寫作故鄉的天空(明月、田野、小河、炊煙……) 自讀喜愛的片斷。(衡偉等)在音樂欣賞中體會家國之情的崇高。寫在小作文本上。借鑒本文引用詩文的表達形式。

    板書設計 鄉土情結    柯靈主旨: 表達:引用詩文,增強抒情色彩

    教學體會

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