《霞》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對人生的思考、感悟。
3、體會散文“形散神聚”的特點。
4、學(xué)習(xí)象征手法的運用。
教學(xué)重點
1、理解文章的哲理內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)象征手法運用。
教學(xué)難點
理解文章的哲理內(nèi)涵。
教學(xué)課型 ：講讀課
教學(xué)方法 ：朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法
教具 準(zhǔn)備：小黑板、圖片、錄音機、幻燈機
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
（一） 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1． 課前預(yù)習(xí)。要求如下：
① 復(fù)習(xí)散文的文體知識。
② 了解作者的生平。
③ 查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。
2． 導(dǎo)入新課 古詩鑒賞
樂游園
李商隱
向晚不適意，驅(qū)車登古園。 夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調(diào)怎樣？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！
3． 檢測練習(xí)
（1）、冰心，原名 ，著有小說 、 ；詩歌《繁星》、 ；散文 、 ；兒童文學(xué) 等。《霞》選自 ，是冰心 期的作品。
（2）給下列加點字音，并解釋詞語
云翳、璀璨、惆悵、襯托
4． 作者簡介、背景介紹
[幻燈片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說、詩歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小說《小橘燈》
詩歌集《繁星》《春水》
兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。）
受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱。
晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。
（二）研習(xí)課文
1. 出示教學(xué)目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊義，融會個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。
2.朗讀體會
（1）方法：自由朗讀
（2）朗讀的要求：
① 體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。
② 劃出自己最喜歡的句子。
3. 思考討論活動
（1）整體感知
文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容？
--明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容 一是寫自然的霞
二是作者的人生感悟
（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會。
（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬渥拥目捶ǎ缓笃渌瑢W(xué)也談?wù)勊麄兊目捶ǎ詈罄蠋熥骺偨Y(jié)、引導(dǎo)）
例如：
①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對此，大家是怎樣理解的呢？
（同學(xué)們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對比領(lǐng)悟。）
--由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。
另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀點看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認(rèn)為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時，人們因為受到刺激而情緒激動，產(chǎn)生震撼。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！
②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”
--明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話，同學(xué)們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）
③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”
--明確：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價值。
用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4、重點分析
（1）散文的特點是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？
--明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時空跨越大。
空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時空的記敘；時間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。
“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。
（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？
--明確：托物言志（象征）
霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實的人生。
從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。
5、寫法探究
本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。
（三）音樂鑒賞，深化理解
聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。
（四）遷移活動
運用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）
1． 燈光-- 4. 白色--
2． 綠色-- 5. 彩虹--
3． 紅色-- 6.粉筆--
十、 板書設(shè)計
霞
冰心
云彩
自然的霞 璀璨
云翳 托
物 人生的精神
霞 言 幸福和快樂
快樂 志
人生感悟 精彩
痛苦
[《霞》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：