一、教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀來品味美文。
A層：讀準(zhǔn)字音；
B層：節(jié)奏準(zhǔn)確，舒緩得當(dāng)；
C層：以聲傳情。
2．學(xué)習(xí)生動細(xì)致的景物描寫。
A層：找出描寫的內(nèi)容；
B層：了解景物描寫的方法；
C層：體會景物描寫的作用。
二 教學(xué)設(shè)想：
1．學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章，不宜瑣碎地串講字詞，否則會破壞其美感。我們可以景物描寫為突破口，利用電腦多媒體等多種手段來促進(jìn)學(xué)生對文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)，靈活地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到知識的遷移。課堂要使每一層的學(xué)生都有所收獲。
3．安排一課時。
三、教學(xué)步驟和內(nèi)容
（一）導(dǎo)語設(shè)計：不知大家留意過那些普通而不起眼的枸杞?jīng)]有？它渾身是寶，它的根可以作藥，葉可以煮湯，而它的果實枸杞子呢，人們用它們來燉湯、制酒、做飲料等，作用很廣。可你們也許沒有想到，這種小小的枸杞子在特定的情況下還能給人以人生的啟蒙，改變?nèi)艘簧拿\。我們今天要學(xué)的就是與之有關(guān)的一篇文章。
（二） 教學(xué)內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師語言設(shè)計：這是一篇非常適合朗讀的美文，我們可以通過大聲朗讀來把握課文內(nèi)容，請大家在讀書的過程中留意課文中的景物描寫。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)
教師語言設(shè)計：由一個小山村里出名的“淘氣鬼”變成一個植物學(xué)家，促使“我”變化和成功的因素很多，但有一點是不可否認(rèn)的，那就是他生活的那個美麗、可愛的小山村。作者滿懷著感情，用生動、細(xì)致的筆調(diào)來描寫那個小山村的景物，是那么地具有感染力。我們可以透過作者的文字來感受美麗的自然景物，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)其寫法。現(xiàn)在請大家小組討論，把課文中的景物描寫找出來，并互相朗讀。
3．用多種方式請學(xué)生朗讀，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點評。
4．引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫的方法。
5．教師歸納并用大屏幕顯示：
景物描寫的方法：
①用生動、準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)景物的特征；
②恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，如比喻、擬人；
③多角度地描寫景物，表現(xiàn)人物的感情。
6．教師小結(jié)。
（三）隨堂反饋
A層練習(xí)：
讀準(zhǔn)下列詞語的讀音：
枸杞（ ） 煩躁（ ） 綹（ ） 葉鞘（ ） 鮮為人知（ ）
殷紅（ ） 膩味（ ） 頹唐（ ） 擎（ ） 蚱蜢（ ）
躡手躡腳（ ） 口頭禪（ ）
B層練習(xí)：
1．生動貼切的形容詞能讓景物描寫更為富有感染力，你能為下列詞語加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z嗎？
的楊柳 的桃花 的溪水 的山峰 的云彩
2．下面一段話，作者用多種修辭手法表現(xiàn)了花兒競相開放的歡樂與活力，贊美了生命的頑強和美好。請指出其中所用的修辭手法。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們在嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
C層練習(xí)：
請仔細(xì)觀察畫面，然后根據(jù)自己的能力選擇題目對畫面中的景物進(jìn)行描寫。
①請你對畫面中的景物進(jìn)行描寫，最好能用上一些生動的詞語；
②請你看畫面并進(jìn)行景物描寫，希望你能用上多種修辭手法，語言也比較生動形象；
③你能多角度地對畫面中的景物進(jìn)行描寫嗎？還要力求語言生動準(zhǔn)確哦，試一試吧！
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