教學設想
1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學的重點和難
點。
2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。
3安排一課時。
教學內容和步驟
一、從成語入手，導人新課。
同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的～個故事。
二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽準字音；基本了解放事大意。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺憫然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。
1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）
理解：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異
能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真
地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入勝。
2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？
理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往
來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。
3．黔驢之技有哪些？
理解：－“嗚”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4故事的寓意在哪里？
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，
而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業。
1．解釋下列成語，并造句：
1)龐然大物：
（2）黔驢技窮：
2．就本文寫一篇讀后感。
板書設計：
黔之驢
柳宗元
黔之驢
①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態。
②寫虎識驢、吃驢的過程
A寫驢的叫聲給虎的感覺。
B．寫虎進一步大膽試探，終于識破真相。
C．寫虎吃掉驢，取得了勝利。
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