教學(xué)目標(biāo):
1. 了解作者,背誦這4首詩(shī)歌。
2. 再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江黃河在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神。
3. 本單元的四首詩(shī)歌以及《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感。
4. 有感情的朗誦這幾首詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
一.組織教學(xué)。可以放歌進(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
二.作者簡(jiǎn)介：
1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書(shū)時(shí)開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開(kāi)始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《日不落家》等。他的詩(shī)題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩(shī)新古典詩(shī)詠史詩(shī)到鄉(xiāng)愁詩(shī)，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。
2. 光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛(ài)國(guó)歌詞《五月的花�！�，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。
三.詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練：
1.小組討論這幾首詩(shī)應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，應(yīng)持有的情感。
2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。
3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。
4.教師示范朗讀。
四.布置作業(yè)：背誦第一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。
二.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩(shī)。
1. 死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？
條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。
這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來(lái)的意向表現(xiàn)出來(lái)的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(lè)（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2. 為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽(tīng)覺(jué)作如此夸張的想象？
表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入 祖國(guó)的情感。
3. 全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?
抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦。
三.指定學(xué)生誦讀這首詩(shī)。
四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來(lái)，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂(lè)章：怒吼吧，黃河。
2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3. 研討：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？
4. 如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）
蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)的韌性。
五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2. 完成《中華一題》課內(nèi)部分。
第三、四課時(shí)
一.組織教學(xué)。
二.作者簡(jiǎn)介。并解決生字詞。
埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣
巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌
磅礴 簡(jiǎn)陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然
驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公
揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然
浸淫 飽蘸
三.組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考：
1、文章開(kāi)頭寫(xiě)在大院里看電影有無(wú)必要？
有，為后文對(duì)童年生活的回憶以及對(duì)第一次聽(tīng)到這首歌曲的懷念作鋪墊。
2、文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時(shí)候得情形，以及給人帶來(lái)的心靈感受，有什么作用？
要強(qiáng)調(diào)這首歌曲給人帶來(lái)的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對(duì)祖國(guó)的深情。
四、總結(jié)全文
五、小結(jié)該幾課，比較其異同。
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