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    項鏈(人教版高二必修) 教案教學設計

    發布時間:2016-1-20 編輯:互聯網 手機版

     項鏈●教學目標

    一、知識和能力

    1.學習心理描寫。

    2.鑒賞出人意料的結尾。

    3.在準確把握人物形象的基礎上續寫小說,培養想象力,發展創造力。

    二、過程和方法

    誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、續寫

    三、情感態度和價值觀

    認識虛榮的危害;感受人性的光輝。

    ●重點、難點

    探求隱藏于悲劇后面的根源;培養小說鑒賞能力。

    ●教學思考

    1.在課堂上可以討論下面兩個問題:1.對瑪蒂爾德追求奢華生活,夢想擠入上流社會,到底應該怎么看?是不是正當的?2.作者對瑪蒂爾德到底持什么態度?是批判,還是贊揚,還是二者兼而有之或者二者都沒有?從這兩個問題入手進而分析小說的主題。

    2.對《項鏈》的主題,可以有多種看法,只要言之成理就應適當鼓勵。可以提供《項鏈》的背景資料、莫泊桑的有關材料,以幫助理解《項鏈》的主題。

    ●教學設想

    激發學生主體意識和主體精神,充分發揮學生的主體作用,讓學生初步分析小說的人物、環境、情節和主題。在此基礎上,引導學生進行文學鑒賞。

    《項鏈》是名篇,扣住結尾的“假”和開頭的“也”進行啟發誘導,引導學生抓住關鍵字眼探幽發微鑒賞小說。

    ●教學時數

    2課時

    ●教學步驟

    第一課時

    一、預習

    布置學生預習。預習時,可以反復朗讀,在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩;可以要求學生畫出各段的重點、關鍵詞句等,體會人物性格。

    二、導入

    乾隆皇帝寫了萬多首詩而無傳世之作,一個農婦吟出一句詩卻千古流傳。她看見紅花飄落到蜘蛛網上,脫口而出--

    蜘蛛也惜春歸去,

    網著殘紅不放飛。(板書。后面要派上用場。)

    當然,創作出大量傳世之作的作家更讓人敬佩。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利,都創作了大量膾炙人口的短篇小說,三人并稱為世界三大短篇小說大師。

    世界三大短篇小說大師(投影)

    莫泊桑(1850-1893)法國《我的叔叔于勒》《項鏈》(《首飾》)《羊脂球》《漂亮朋友》(《俊友》)

    契訶夫(1860-1904)俄國《變色龍》《裝在套子里的人》(《套中人》)《小公務員之死》

    歐亨利(1862-1910)美國《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》

    我們現在學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》。

    三、清小說的情節結構

    1.文章的線索是

    明確:項鏈。

    2.以項鏈為線索展開了怎樣的故事情節?

    明確:借項鏈-失項鏈-陪項鏈-還債務-知真相。

    四、分析心理描寫

    讓學生討論、發言。

    《項鏈》的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。如:

    “在婦女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身”,正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣,瑪蒂爾德的虛榮心也不是與生俱來的。她生活在把女子當作花瓶、玩物的社會,是那個社會對她的毒害。

    “她沒有漂亮服裝,沒有珠寶,什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些,她覺得自己生在世是就是為了這些。她一向就向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求。”寫出女主人公性格的一個方面:愛慕虛榮,想入非非,不安于現狀。表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社會,成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想;應該說,渴望過好日子,有追求,并不為過,但這追求不算高遠。

    “她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”,表現她自覺頗有姿色,具有跳出平庸家庭,爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的,它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

    “路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。” 寫出女主人公性格的又一方面:善良、誠實、質樸的本色,堅韌、忍耐和吃苦的精神。這一點過去常被忽視。

    “她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎?當然,一定得去。而且現在她把債都還清,地可以完全告訴她了。為什么不呢?”寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想,成了為明確生活目標而奮斗的女性,心態平和、自豪。女主人公完成了性格的漸變過程,心理成熟了。

    應聯系全文,整體考察,才能把握女主人公的心理變化過程,也就是性格發展過程。

    五、分析人物形象

    結合課后練習二,引導學生把握瑪蒂爾德形象。只要言之成理

     

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