學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會本文故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
重點：
1、復(fù)述故事，理清文章思路，并劃分層次，概括段意。
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
難點：
1、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、理解本詩的中心思想。
課前準備：幻燈片 Flash動畫 音頻文件
課時：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
（放映影片《花木蘭》片段3―4分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。可同學(xué)們卻不一定知道這個故事來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
二 、出示教學(xué)目標(biāo)
1、讀通全詩，復(fù)述本詩所講述的故事。
2、劃分文章層次，概括每一層的大意。
以上兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，全靠同學(xué)們自信自主，合作探究的學(xué)習(xí)，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景簡介、文學(xué)常識：
關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。（教師依據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)慕庹f）
木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”。
四 、自學(xué)指導(dǎo)一
請同學(xué)們放聲朗讀課文，然后同桌之間互相復(fù)述故事內(nèi)容。
1、播放課文朗讀FLASH動畫。
2、請學(xué)生朗讀、正音。
3、注意以下字的讀音：（教師自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 軍帖（tiě） 可汗（kèhán） 韉（jiān）轡（pèi） 濺濺（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）氣 十二轉(zhuǎn)（zhuǎn） 帖（tiē）花黃
著（zhuó）我舊時裳（cháng）
4、同桌之間互相復(fù)述故事。教師巡視。
五 、自學(xué)指導(dǎo)二（13分鐘）
劃分課文層次，并歸納段意。5分鐘后各小組發(fā)言人展示小組成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、學(xué)生分組討論，教師巡視。
2、全班交流，教師引導(dǎo)明確。（本詩的層次有多種分法，只要學(xué)生能說出劃分的依據(jù)，言之成理，教師都應(yīng)予以肯定）
如：按插圖分四個部分：
第一部分（1）木蘭紡織。
第二部分（2、3）木蘭出征。
第三部分（4）木蘭征戰(zhàn)。
第四部分（5-7）木蘭還鄉(xiāng)。
按故事情節(jié)分五部分：
第一部分（1、2）代父從軍。
第二部分（3）征途思親。
第三部分（4）木蘭征戰(zhàn)。
第四部分（5）獲勝賞賜。
第五部分（6、7）歸家團聚。
六、 當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
背誦課文。能力高的同學(xué)可以試著默寫。看哪位同學(xué)的記憶力最棒！
第二課時
一、導(dǎo)入。（教師依上一課時完成的情況靈活設(shè)計。如：通過對詩歌情節(jié)的分析，我們已經(jīng)掌握了本詩的基本內(nèi)容，大家都能流利的背誦全詩，老師感到非常高興。這一節(jié)課，我們一起對本詩作進一步的分析。）（1分鐘）
一、出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）
1、分析詩中的人物形象。
2、分析本詩詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、歸納本詩的中心思想。
二、自學(xué)指導(dǎo)一（12分鐘）
請同學(xué)們放聲朗讀課文，完成課后習(xí)題二。5分鐘后各小組發(fā)言人展示小組成果。相信大家一定表現(xiàn)得很棒！
明確：
深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏等。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩句歸納，中間穿插引導(dǎo)學(xué)生分析文中用到的修辭手法。）
木蘭的形象：一個勤勞善良、機智勇敢、愛國愛家的巾幗英雄。
三、自學(xué)指導(dǎo)二（13分鐘）
請同學(xué)們再次朗讀課文，分析一下，哪些情節(jié)詳寫，哪些情節(jié)略寫，作者為什么這樣安排。5分鐘后請各小組發(fā)言人展示本組討論成果。看哪個小組的合作得最愉快、效果最好。
1、學(xué)生思考、討論，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生作答，教師點評。
引導(dǎo)明確：
從軍緣由――詳寫
出征前準備――詳寫
出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫
家人迎接――詳寫
木蘭改裝――詳寫
（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。
總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。四、自學(xué)指導(dǎo)三（小結(jié)）（5分鐘）
依據(jù)我們對人物形象及詩的寫法的分析，請大家用準確的語言歸納文章的中心思想。3分鐘后各小組展示各自討論的成果。
明確：
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。
五 、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
1、完成課后習(xí)題三。
2、假如你是木蘭姑娘，或者你是木蘭的親人，十多年音訊全無，今天見到木蘭的第一眼，你會做些什么？說些什么呢？或者你是木蘭的伙伴，同行十幾年，現(xiàn)在忽然得知往日的戰(zhàn)友竟然是一位俏麗的姑娘時，你會想些什么？說些什么呢？請任選一個角色，進行合理的想象，把它寫下來。比一比，看哪一些同學(xué)的想象力最豐富。
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