教學目標：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具： 多媒體課件。
教學步驟：一、導入：
（師）提起安塞腰鼓大家都不陌生，在一些大型文藝晚會中就有安塞腰鼓的節(jié)目。那么什么是安塞腰鼓呢？我們看大屏幕給我們的解釋。（出示課件：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。可有幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）誰愿意為大家讀一讀？（生讀）豪邁粗獷的動作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿。同學們愿意看這樣的表演嗎？（生齊答：愿意看。）好，現(xiàn)在我就請大家來欣賞一段。（放一段安塞腰鼓錄像）這就是安塞腰鼓，我們一看便能感覺到他磅礴的氣勢，壯闊的場景，但安塞腰鼓內(nèi)在的藝術價值和生命意識還需要我們用心去體味和感悟的。下面我們就來學習《安塞腰鼓》去感受它的氣勢、去體味它內(nèi)在的藝術價
值。（師板書課題及作者）
二、請同學們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）
三、學生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢。
四、讓學生找出自己喜歡朗讀的段落練習練習，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請同學們幫助我解決這個難題。
五、學生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜 并讓學生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請同學們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學能猜透老師的心思？學生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學們聽一支曲子，同學們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學生的閃光點給以鼓勵。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設計： 安塞腰鼓 劉成章
靜 動 靜
愛
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