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    《犟龜》教學設計(語文版七年級必修) 教案教學設計

    發布時間:2016-4-22 編輯:互聯網 手機版

    教材分析

    《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品,想象力豐富,情節生動,蘊涵哲理,引人入勝,它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來,很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。

    學生分析

    學生小學時對想象能力做過培訓,本文的內容又極其生動,所以,體會文章的構思及想象的特點,應該能夠很容易引起學生的興趣。

    設計理念

    通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”,“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度!钡囊,使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。

    教學目標

    1.知識與能力目標:

    學習本文目的是讓學生了解童話特點,欣賞品味犟龜這一形象,培養學生的想象能力和創新意識。

    2.過程與方法目標:

    在教學過程中教師應以激發想象,激活學生思維為重點,以閱讀、討論、設疑,回答的方式為主,創設師生平等對話的教學氣氛,力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位,進行合作、探究、競爭、表演,分角色朗讀。

    3.情感態度與價值觀目標:

    《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品,同時,作為文學作品,也留下了諸多“懸念”、“疑點”,或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下,應讓學生充分感受童話的情趣,并引導學生深入思考,盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

    教學流程

    一.導入新課

    同學們,你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎?今天讓我們再來認識一只小烏龜,它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。(板書課題)

    【激發學生的興趣,調動他們的積極性】

    二.整體感知

    (一)感知“形象”

    1.學生自由朗讀課文。

    2.請學生用一、二句話概括這個故事的內容。

    3.思考“犟”的含義?在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。

    (預設操作方法:學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文,并在書上作必要的圈點、勾畫,在空白處作批注)

    【了解課文內容,初步感知犟龜的形象】

    (二)理解“形象”

    請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點?又有哪些不同點?為什么會有這些不同點呢?

    (發紙給學生,小組邊討論邊寫,要求學生通過比較,分析越細致越好)

    (小組派代表回答,互相補充不完整之處。)

    【通過比較,學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式,學生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】

    (三)感悟“精神”

    1.你今天認識了怎樣一只小烏龜?(討論回答)

    2.從這個故事中你得到什么啟發?懂得了什么道理?讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。(學生討論回答,并讓學生記在書上)

    【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來,成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中,自己的情感也得到升華】

    三.延展訓練

    課文結尾,小烏龜可能遭到猴子的嘲諷 ,他會怎樣回答呢?請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特征,體現“犟”的精神。

    (小組討論,并分角色表演)

    【有效地發展了學生的想象能力,學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識!

    四.延伸思考

    1.小烏龜是成功者還是失敗者?

      2.你在生活中有沒有“犟”過一回的事例?請你說一說自己的感受。

    3.你還有問題向作者、同學、老師提嗎?大膽提出來吧!

    (學生再次關注課本,互相交流彼此的看法和疑問)

    【聯系生活的實際,鼓勵學生提出疑問,培養他們大膽質疑的習慣】

    五. 布置作業

      寫一篇“《犟龜》讀后感”

    板書:

    犟   龜

    米切爾恩德

    “很遺憾,我的決定是不可改變的”--犟--目標堅定

                                              毅力堅強

     

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