武山縣灘歌初中 王新存
語文課后練習(xí)對所學(xué)課文知識內(nèi)容的鞏固、消化、吸收有著很重要的作用。對課后練習(xí)究竟應(yīng)如何處理，除了教參上有些粗略的說明外，像一些談教學(xué)方法的書籍、甚至語文課程標準都只字未提 。
課余翻閱了近年義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版與冀教版的課后練習(xí)，本人粗淺的認為冀教版課后練習(xí)注重課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體；人教版重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，簡略。好的課后練習(xí)應(yīng)該是兩者的結(jié)合。作為教者，我們無權(quán)選擇教材版本，但靈活合理的處理好課后練習(xí)，對課堂教學(xué)還是大有裨益的。
第一：課前導(dǎo)入。多年教學(xué)實踐中，我一直將課后練習(xí)在上課前先由老師逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后練習(xí)是我們課堂所要解決的主要問題，讓學(xué)生總是帶著問題走進課堂。這樣做好處是多方面的。首先，透過課后練習(xí)老師可以獲得一些教法指導(dǎo)。例如在講冀教版所選課文《生命與和平相愛》時，練習(xí)題（一）是這樣的：“快速閱讀課文后，你會留有怎樣的印象？在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，想要告訴讀者什么？”其實，課后練習(xí)首先會啟迪我們教者用什么方法去解決這些問題，進而用什么方法去組織這堂課。其次，課后練習(xí)更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點要掌握什么內(nèi)容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課后練習(xí)題（一）要學(xué)生熟讀課文，回答問題；練習(xí)題（二）在理解句意基礎(chǔ)上辨析詞義。這兩個練習(xí)題基本上涵蓋了本文所學(xué)重要內(nèi)容。再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時間，提高課堂效率。學(xué)生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點提醒學(xué)生的有意注意。
第二：課中練習(xí)。如何提高課堂效率，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，我覺得從課后練習(xí)找切入口不失為一種行之有效的方法。一篇課文小到字詞標點，大到立意構(gòu)思可以說都是能講的內(nèi)容怎么取舍？并且現(xiàn)在的語文試題偏偏小到字詞標點，達到立意構(gòu)思無所不包，因而不少老師在課堂四十五分鐘之內(nèi)就按部就班，先作者時代背景，再課文逐段分析，再寫作特點中心思想，該為學(xué)生想到的都想到了，該為考試準備的都準備了，可謂面面俱到，滴水不漏。其實這樣做的效果并不見得好。一堂課的有效注意時間對一個初中生來說，就十到二十幾分鐘，越講得多，越對學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制。好的課后練習(xí)基本上概括了課文的重要內(nèi)容。老師只要在課堂上能夠讓學(xué)生帶著課后練習(xí)題積極參與到課堂活動中來，或討論，或提問，或啟發(fā)幫助學(xué)生把課后練習(xí)理解了就行了。至于字詞、作者一些學(xué)生通過查字典詞典資料自行解決的問題就放手讓學(xué)生自己解決。
第三：課后歸納。課文講完之后，老師應(yīng)對所講課后練習(xí)再檢查，反饋。可以再分層提問學(xué)生，讓能力強的學(xué)生回答一些難題，讓學(xué)習(xí)較次的學(xué)生回答一些簡單的題，看他們能否答上，如果能就達到了預(yù)期效果，如果不能就給學(xué)生再歸納講解，直到學(xué)生弄懂，弄通為止。
第四：課外延伸。對課后練習(xí)中一些主觀性問題，老師與學(xué)生可以互動互助，全部爭取在課堂上完成，不把課后練習(xí)看成學(xué)生的書面作業(yè)留給學(xué)生。確實把學(xué)生的課業(yè)負擔減下來。一些課后小作文可以布置為周記或作文在課外完成。
總之，老師應(yīng)該改變以往的觀念，不要總認為課后練習(xí)天經(jīng)地義就是學(xué)生在課后的書面作業(yè)。課后練習(xí)更多的應(yīng)該是老師課前課堂課后認真思考的問題，是師生在課堂上就地共同完成的作業(yè)，絕不能把課后練習(xí)留給學(xué)生在課外完成。
2007.11.11
作者郵箱： tgzxwxc@163.com
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