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    生于憂患,死于安樂(語(yǔ)文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-8-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀文言文的習(xí)慣,克服機(jī)械朗讀的毛病。

    2、通過指導(dǎo)學(xué)生自讀,使學(xué)生

    (1)能掌握一定的文言詞語(yǔ),為今后學(xué)好文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (2)對(duì)照頁(yè)下注釋,自譯全文,了解大意。

    (3)明白“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。”這一深刻道理。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀文言文的習(xí)慣,克服機(jī)械朗讀的毛病。

    2、通過指導(dǎo)學(xué)生自讀,使學(xué)生掌握一定的文言詞語(yǔ),為今后學(xué)好文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3、明白“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練”這一深刻道理。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、自譯全文,了解大意。

    2、掌握一定的文言詞語(yǔ),為今后學(xué)好文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3、明白“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練”這一深刻道理。

    教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)(第二課時(shí):小型辯論賽《逆境出人才與順境出人才》)

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入:提問學(xué)生孟子的政治主張,后引導(dǎo)回顧《孟子》的主要內(nèi)容,引出孟子的“個(gè)人修養(yǎng)”的主張,從而進(jìn)入課文情境。

    二、正課

    (一)"書讀百遍,其義自見."

    1、朗讀全文,要求能夠讀得順暢,并在讀的時(shí)候初步領(lǐng)會(huì)全文大意。

    2、學(xué)生根據(jù)要求自行朗讀。

    3、教師或?qū)W生范讀。

    4、指名讀,并評(píng)議。

    5、再自行朗讀。

    6、再指名讀,并評(píng)議。

    7、齊讀。

    (二)討論明確:

    1、關(guān)于駢句:

    ① 這篇文章使用了結(jié)構(gòu)整齊的駢句,請(qǐng)找出這些駢句來。

    ② 朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏,讀出氣勢(shì)來,并給這些駢名劃分恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

    ③領(lǐng)會(huì)這些駢句的意思。

    ④能當(dāng)堂背誦。

    2、學(xué)生根據(jù)要求自讀。

    (三)對(duì)照頁(yè)下注釋,自譯全文,了解大意。

    (四)質(zhì)疑、解疑,討論明確。

    1.討論并歸納:全文分三個(gè)部分。 

    第一部分(l、2段):說明人要有所作為,成就大業(yè),就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。 

    第一層(1段):舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是,在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。 

    第二層(2段):從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。 

    第二部分(3段):從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。 

    第三部分(4段):歸納全文中心論點(diǎn)。 

    2,本文的論證方式有什么特點(diǎn)? 

        討論并歸納:本文將中心論點(diǎn)放在篇末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂患”,方法是先舉同類事例,從個(gè)別到一般,歸納出作者的觀點(diǎn),然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”,高度概括歷史上大量安樂亡國(guó)的事實(shí)加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點(diǎn)。 

    3.提問:本文在句式上有什么特點(diǎn)? 

    討論并歸納:本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡,用排比句式,每一 

    個(gè)歷史人物的事跡只用一句話概括,這樣增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。

    (五)練習(xí)檢測(cè)反饋。(練習(xí)題另附)

    六、學(xué)生小結(jié)本堂課的收益。

    七、課后討論題:

        《生于憂患,死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。

    請(qǐng)查找相關(guān)資料,補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子,具體說說自己的看法。

    板書設(shè)計(jì):

                                 生于憂患,死于安樂

                                                            《孟子》

    第一部分(l、2段):說明人要有所作為,成就大業(yè),就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。 

    第一層(1段):舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是,在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。 

    第二層(2段):從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。 

    第二部分(3段):從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。 

    第三部分(4段):歸納全文中心論點(diǎn)。 

    附:作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 

    (-)文言文中有一些形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法,一般可譯為“使 

    (讓,把)”+賓語(yǔ)+動(dòng)詞(形容詞)請(qǐng)照下面例子翻譯下列加點(diǎn)的詞。 

    例:必先苦其心志。 

    譯:使他的內(nèi)心痛苦。 

    1.勞其筋骨。 

    譯: 

    2.餓其體膚。 

    譯:_ 

    3.空乏其身。 

    譯:_ 

    4.行拂亂其所為。 

    譯:_ 

    5.所以動(dòng)心忍性。 

    譯:_ 

    (二)"生于憂患,死于安樂。"翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(     ) 

    A.在憂愁和病患中生活,在安全快樂中死去。 

    B.出生在憂傷和病痛的時(shí)候,卻死在安樂幸福之中。 

    C.生存在憂愁和痛苦之中,死在安逸享樂之中。 

    D.憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展,享受安樂使人萎靡死亡。 

    參考譯文:

        舜從田野中發(fā)跡,傅說從筑墻的泥水匠中高升,膠鬲自魚鹽販中被舉用,管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相,孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷,百里奚從市井之間而登上了相位。

        所以,上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人,一定要先使他的內(nèi)心痛苦,筋骨勞累,體膚餓瘦,身受貧困之苦,種種行動(dòng)去阻礙、干擾他的事業(yè),(通過這些)來讓他內(nèi)心警覺,使他的性格堅(jiān)定起來,以不斷增長(zhǎng)才干。

        一個(gè)人常犯錯(cuò)誤,然后才能改正;內(nèi)心憂困,思緒阻塞,然后才能有所作為;(一個(gè)人的想法,只有)從臉色上顯露出來,在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來,然后才能為人們所了解。而一個(gè)國(guó)家,內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,外部沒有敵國(guó)外患,這個(gè)國(guó)家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。這樣,人們才會(huì)明白,憂患可以使人謀求生存,而安樂將導(dǎo)致滅亡。

     

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