教學目標：
1、理解作者寫作的意圖和所表現(xiàn)的人生態(tài)度。
2、鑒賞和學習文章借題發(fā)揮、一波三折的寫作方法。
教學重點：感受作者所表現(xiàn)的人生態(tài)度。
教學難點：學習文章借題發(fā)揮、一波三折的寫作方法。
第一課時
教學要點：自讀理解文句。
教學進程：
一、簡介
“快哉亭”的建造者張夢得即張懷民，于元封六年貶官齊安，他不以政治上的逆境縈懷，于住處的附近，選地建亭，用以觀覽江山形勝，抒發(fā)情懷。與張同命運的好友蘇軾為亭取名曰“快哉”，是深知張夢得建亭的用意。
二、自讀、理解文句
1、古今異義
（1）竊會計之余功（古義：征收錢糧等公務；今義：財務工作人員）
（2）將何往而非病（古義：心情悲傷；今義：疾病）
（3）使其中坦然不以物傷性（古義：心情舒暢；今義：心里平靜，無顧慮）
2、詞類活用
（1）岡陵起伏，草木行列（名詞活用為動詞，成行成列）
（2）將蓬戶甕牖，無所不快（名詞做狀語，用蓬草、用破甕；名詞活用為動詞，編織門戶、做窗戶）
（3）變化倏忽，動心駭目，不可久視（使動用法，使……驚動；使……驚駭）
3、特殊句式
（1）判斷句
①此獨大王之雄風耳
②此其所以為快哉者也
（2）省略句
①而自放山水之間（“自放”后省略介詞“于”）
②亦足以稱快世俗（“稱快”后省略介詞“于”）
（3）狀語后置句
振之以清風，照之以明月（正常語序為“以清風振之，以明月照之”）
三、了解文章結構
第一段：交代得名緣由。
第二段：寫亭上可見之景及引發(fā)的聯(lián)想。
第三段：展開議論。
第四段：作記時間
布置作業(yè)：
第二課時
教學要點：理解作者的人生態(tài)度。
教學進程：
討論問題
1、反復誦讀文章第一、二兩段，體會字里行間的“快哉”之情，說說作者登臨快哉亭在哪些方面獲得了“快哉”的感受。
討論：登臨“快哉亭”，晝夜可以于“幾席之上”盡情覽賞雄壯景色，放眼四周，可見西邊武昌岡陵起伏的諸山，草木成排成行，漁夫樵夫的屋舍，清晰可數(shù)。此“快哉”之一。沿江兩岸的沙洲，正是當年曹操、孫權注目的戰(zhàn)略要地，也是周瑜、陸遜為爭奪此地奔走勞形的地段，這也可以讓世俗之人睹此稱快。此“快哉”之二。
2、文章引用楚王和宋玉關于“快哉”之風的對話并加以發(fā)揮，這樣寫文章的結構和思想感情的表達有什么作用？
一是交代“快哉”二字的出處；二是為了借題發(fā)揮，引出議論，表明主旨。
布置作業(yè)：課外選取一篇記，進行比較閱讀。
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