教學設想
很多人都領略過《百年孤獨》中加西亞馬爾克斯異想天開，汪洋恣肆的放浪筆調，而這部短篇小說，則是“顯示一個優(yōu)秀作家內斂的功夫（余華語）”通過學習本文體會文章傳達情感的方式，把握課文的主要內容與題旨。因此需設置多種朗讀來品味理解本文蘊涵的人道主義精神，感受偉大的母愛。
教學目標：
知識與能力
1.初步了解加西亞馬爾克斯的人生及其創(chuàng)作風格；
2.體會文章傳達情感的方式，把握課文的主要內容與題旨；
3理解細節(jié)描寫與環(huán)境描寫的作用
過程與方法
理解本文刻畫人物的主要方法，分析母親形象
情感態(tài)度與價值觀
理解本文蘊涵的人道主義精神，感受偉大的母愛
教學重點
1把握課文題旨
2理解細節(jié)描寫與環(huán)境描寫的作用
教學難點
.體會文章傳達情感的方式
教學時間
2課時
組長簽字
年月日
課前準備：
加西亞馬爾克斯（1927一）哥倫比亞魔幻現(xiàn)實主義作家，記者。生于馬格達萊納省阿拉卡塔卡鎮(zhèn)。據(jù)說，加西亞馬爾克斯的父親是非婚生子，因不愿襲用其父本姓馬丁內斯，而改用其母姓加西亞。父親是個電報報務員兼順勢療法醫(yī)生。他自小在外祖父家中長大。外祖父當過上校軍官，性格善良、倔強，思想比較激進；外祖母博古通今，善講神話傳說及鬼怪故事，這對作家日后的文學創(chuàng)作有著重要的影響。13歲時，他遷居首都波哥大，就讀于教會學校。18歲進國立波哥大大學攻讀法律，井加入自由黨。1948年，哥倫比亞發(fā)生內戰(zhàn)，保守黨與自由黨互相殘殺，全國大亂，馬爾克斯中途輟學。不久，他進入報界，任《觀察家報》記者，同時從事文學創(chuàng)作。1954年起，任該報駐歐洲記者。1961年起，任古巴拉丁社記者。1961年至1967年僑居墨西哥，從事文學、新聞和電影工作。1971年獲美國哥倫比亞大學名譽文學博士稱號，1972年獲拉美文學最高獎--委內瑞拉加列戈斯文學獎，1982年獲諾貝爾文學獎和哥倫比亞語言科學院名譽院士稱號。
馬爾克斯作品的主要特色是幻想與現(xiàn)實的巧妙結合，以此來反映社會現(xiàn)實生活，審視人生和世界。重要作品有長篇小說《百年孤獨》(1967)《家長的沒落》(1975)、《霍亂時期的愛情》(1985)，中篇小說《枯枝敗葉》(1955)、《惡時辰》(1961)、《沒有人給他寫信的上校》(1961)、《一件事先張揚的兇殺案》(1981)，短篇小說集《藍寶石般的眼睛》(1955)、《格蘭德大媽的葬禮》(1962)，電影文學劇本《綁架》(1984)，文學談話錄《番石榴飄香》(1932)和報告文學集《一個海上遇難者的故事》(1970)、《米格爾利廷歷險記》(1986)等。
魔幻現(xiàn)實主義是本世紀五十年代前后在拉丁美洲興盛起來的一種文學流派。它不是文學集團的產(chǎn)物，而是文學創(chuàng)作中的一種共同傾向，主要表現(xiàn)在小說領域，限于拉美地區(qū)。這一流派的作家，執(zhí)意于把現(xiàn)實投放到虛幻的環(huán)境和氣氛中，給以客觀、詳盡的描繪，使現(xiàn)實蒙上一層光怪陸離的魔幻的外衣，既在作品中堅持反映社會現(xiàn)實生活的原則，又在創(chuàng)作方法上運用歐美現(xiàn)代派的手法，插入許多神奇、怪誕的幻景，使整個畫面呈現(xiàn)出似真非真、似假非假、虛虛實實、真假難辨的風格。這種把現(xiàn)實與幻景溶為一體的創(chuàng)作方法，拉丁美洲的評論家稱它為“魔幻現(xiàn)實主義”。
《百年孤獨》是馬爾克斯花了18年時間創(chuàng)作的代表作，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學作品的代表作，被譽為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨著”。全書內容龐雜，人物眾多，情節(jié)曲折離奇，再加上神話故事、宗教典故、民間傳說以及作家獨創(chuàng)的從未來的角度來回憶過去的新穎的倒敘手法等等，令人眼花繚亂。該作品獲得了諾貝爾文學獎。
教學過程：
一導入：
很多人都領略過《百年孤獨》中加西亞馬爾克斯異想天開，汪洋恣肆的放浪筆調，而他的另一部作品則“顯示一個優(yōu)秀作家內斂的功夫（余華語）”，這就是我們今天要學的禮拜二午睡時刻
二幻燈介紹加西亞馬爾克斯及《百年孤獨》
三初讀感知：
1學生瀏覽全文要求
n 標自然段序號
n 概括故事梗概
n 按“開端”“發(fā)展”“高潮”給課文分層
故事梗概：敘述一位母親帶著年幼的女兒坐火車去拜祭誤當“小偷”而被打死的兒子的故事。
n 1-14小說開端祭拜途中
n 15-58小說發(fā)展與神父交談
n 59-70小說高潮準備去祭拜
2趁機解決是不是小偷。可引導學生看兒子被殺殺那段，“疲憊，有氣無力”和說“我的媽呀”等說明可能沒有偷。小偷偷東西一般是有準備的。另外可讓學生找出母親對兒子的評價并朗讀。
四分析母親與神父形象
1 學生再讀課文思考母親與神父是一個怎樣的形象?要求聯(lián)系原文加以分析。
2討論交流
n 母親：慈愛，自尊，堅強，面對苦難的生活，擁有一種寬厚無比的忍受能力與有力的抗爭精神。
n 神父：善良，富有同情心，能理解源于貧困，而從這貧困里鍛造出來的自尊的高貴。
3分角色朗讀59-70，分析神甫的三次勸告，體會勸告背后蘊涵的人道主義精神
神甫
l “天太熱了，”他說。“你們可以等到太陽落山嘛！”（背景：神父透過紗窗望了望萬里無云的明朗的天空）
l “等一會兒走吧，”他說。（背景：在臨街的大門打開之前，神父就覺察到有人把鼻子貼在紗門上往里瞧。那是一群孩子。大門敞開后，孩子們立刻一哄而散。在這個鐘點，大街上通常是沒有人的。可是現(xiàn)在不光是孩子們在街上，在杏樹下面還聚集著一群群的大人。神父一看大街上亂哄哄的反常樣子，心里頓時就明白了。他悄悄地把大門關上。）
l “等到太陽落山再去吧！”神父說。（背景：窗子外面凈是人）
母親
l 她透過紗門朝大街上看了看，然后從小女孩的手里把鮮花奪過去，就向大門走去。
l “謝謝！”那個婦女回答說。“我們這樣很好。”
l 她挽著小姑娘的手朝大街走去。
4悟主旨
文章通過一對母女去祭拜被當作小偷打死的親人的經(jīng)過，向我們展示出了母愛的執(zhí)著以及神父的寬容，進一步揭示了人性中那固有的真愛。
5刻畫母親主要用了什么手法？
l 細節(jié)描寫（語言、神態(tài)）
如：
在整個旅途中，她一直是直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個漆皮剝落的皮包。她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂椤?/p>
母女倆沿著杏樹蔭悄悄地走進小鎮(zhèn)，盡量不去驚擾別人的午睡。
那個女人忍住悲痛，兩眼直直地盯住神父
l 環(huán)境描寫烘托
五布置作業(yè):
1完成作業(yè)本
2課外閱讀《百年孤獨》
板書設計：
n 母親：慈愛，自尊，堅強，面對苦難的生活，擁有一種寬厚無比的忍受能力與有力的抗爭精神。
n 神父：善良，富有同情心，能理解源于貧困，而從這貧困里鍛造出來的自尊的高貴。
主旨：母愛的執(zhí)著神父的寬容
教后反思
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