教學目標:
(1) 知識目標：學習通過心理描寫表現人物的方法。
結合課文內容，進入文本，通過表述性的語段訓練，激起學生與主人公感情上的共鳴。
(2) 情感目標：學習本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰病魔、爭取成功的不屈精神.
(3) 能力目標：通過推薦書目閱讀，進一步體會面對困難時的人物精神。
教學難點：
通過課文學習，激起學生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現。
課前準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：1 了解出處、課文背景。
2 快速閱讀全文，理解課文。
一．導入新課 播放背景音樂
介紹作者 學生自讀課文，初步認識作者 創設情境，引發共鳴
出示題記，了解出處、課文背景：（P77）
（1）注釋1
（2）瀏覽《讀者》資料
二．在預習的基礎上，閱讀全文，講讀課文
走進文本 品味語言 引導
點撥 朗讀、圈劃、
點評、交流 把語言的品味融入到對人物情感的體會之中，提高學生的語言感受能力，并通過誦讀，學習主人公面對災難的不屈不撓的精神。
（1）用“..”劃出表現人物細膩心理的詞語，用“~~~~~”劃出表現人物細膩心理的句子。
（2）小組交流你對這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關系，說說最打動震撼你心靈的地方。
（3）小組推舉一位同學做總結陳詞。
小結 在學生點滴感受上小結 提高學生語言表達能力，加深對文章的理解
三、作業
課外閱讀、寫一篇讀書筆記 閱讀與寫作結合起來
板書設計：
懦夫 媽媽的 慈愛
哥哥的 嚴苛之愛 勇敢面對、積極生活
我不是懦夫 “我”的自強不息
第二課時
課時目標：1學習通過心理描寫表現人物的方法。
2結合課文內容，進入文本，通過表述性的語段訓練，激起學生與主人公感情上的共鳴。
3學習本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰病魔、爭取成功的不屈精神.
4 通過推薦書目閱讀，進一步體會面對困難時的人物精神。
一 過渡到下一個環節
文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現了小嘉鵬復雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓練的那一部分，更是將“我”面對災難時的失落、煩躁以及由此而產生的“我不是懦夫”的吶喊表現得淋漓盡致。
面對災難，王嘉鵬曾經是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。
二 分析王嘉鵬能夠勇戰病魔的原因：“媽媽”和“哥哥”的關懷和幫助是鼓勵他成長的決定性因素嗎?
再細讀、品味課文,回答問題：
三 結合全文,找出“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話在全文中共出現了幾次?作用何在?
1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實、親切、感人.
2、形成強烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼.
3、與文題相呼應,深化中心,有水到渠成之感,體現紀實性小說的真實性.
四、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓練
結合題記,聯系課文內容和自己的生活實際,談談你對這句話的理解.
五、總結全文
我們可以說,災難是失,品質是得;災難是禍,而王嘉鵬在災難后所表現的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學習的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學習,生活中的艱難險阻……
六．推薦閱讀：（見“多媒體課件”）
板書： 災難
面對災難 帶給我們的感動 一生受用
面對災難的勇氣和品質
教學反思：
文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現了小嘉鵬復雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓練的那一部分，更是將“我”面對災難時的失落、煩躁以及由此而產生的“我不是懦夫”的吶喊表現得淋漓盡致。
面對災難，王嘉鵬曾經是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。
我們可以說,災難是失,品質是得;災難是禍,而王嘉鵬在災難后所表現的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學習的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學習,生活中的艱難險阻……
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