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    第二單元《摯情的呼喚》(人教版高二選修) 教案教學設計

    發布時間:2016-12-1 編輯:互聯網 手機版

     課題 第二單元《摯情的呼喚》 課堂類型 新授

    標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

    理解詩歌內涵,領會真摯情感,體會詩歌以情動人的特點。 體會詩歌語言特點,訓練語感,提高語言的感悟能力。 領會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學習詩歌的抒情藝術。

    教學重點 體會詩歌語言特點,訓練語感,提高語言的感悟能力。

    教學難點 領會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學習詩歌的抒情藝術。

    教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納

    程 教學內容安排:

    1、閱讀講解討論《詩的發現》

    2、誦讀本單元所有課文,感受詩歌情感。

    教學過程安排:

    一、摯情的呼喚--感悟詩歌情感

    1、朗讀詩歌,初步感知

    2、說說你所感受到的詩歌表達的情感(體會寫什么)

    (1)《賀新郎》(毛澤東)表達對妻子的依依柔情,更表現了獻身革命的激情。二者水乳交融,互為映襯。

    (2)《也許》(聞一多)表達對早夭的女兒的刻骨的愛,以及失去女兒的無限的痛苦。

    (3)《一個小農家的暮》(劉半農)表達思鄉之情,對農村田園生活的向往之情。

    (4)《秋歌》(瘂弦)表達一種向往,一種追求。詩行透露出的情感,至誠至柔。

    (5)《媽媽》(江非)表達了對媽媽的歌頌和熱愛。

    二、柔軟的心--體會情感表達的方法(探究怎么寫)

    (一)《賀新郎》

    1、化用古詩典故和詩意

    2、對比與襯托(異常):把兒女私情與革命激情相對比,又相映襯,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表現了真實的兒女情長。

    3、以景襯情:凄清的秋天初晨之景,襯托別情離緒之沉重;此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現偉大抱負的可敬可佩。 估時

    4、細節描寫:“眼角”兩句,寫離愁別緒,是常理;“住”字又突出了異常,表現對方(妻子楊開慧)的深明大義。

    (二)《也許》

    以癡想表達對早夭的女兒的愛意柔情,其中隱含的悲愴與無奈,比捶胸頓足更令人不忍卒讀,更加的撕心裂肺!對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。

    (三)《一個小農家的暮》

    1、細節描寫。選取最有代表性的日常細節畫面,體現農村平民生活的和諧與寧靜。

    2、口語化的語言。質樸無華滋味雋永。

    3、聲想結合,動靜結合。

    4、結尾異常。引民歌入詩,與前面的和諧寧靜情調迥異,表現了對民生的關懷。

    (四)《秋歌》

    1、化用古意。前三節,意象的選擇別有詩意,有古典的美。為后兩節的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。

    2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀,欣喜與呵護,但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。

    (五)《媽媽》

    1、對比寫法。城市化與農村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊,它不止是反襯農村生活的艱苦,更是反襯生活在農村的媽媽的偉大,突出“我”對媽媽的贊美和思念。

    2、欲揚先抑。對現代城市化的生活,媽媽也許都沒見過,都不懂。但媽媽又勤勞,有愛,那一切其實都顯得并不重要。

    3、細節敘寫。白描,毫無渲染,卻令人感動。

    分類作業 A類: 仔細閱讀《詩的發現》,進一步感悟詩歌情感。

    B類: 研討《賀新郎》《也許》的詩意。

    預習布置 《賀新郎》

    板書設計 摯情的呼喚--感悟詩歌情感

    柔軟的心--體會情感表達的方法

    課后反思

     

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