大地的歌吟(人教版高二選修) 教案教學設計

發布時間：2016-3-10 編輯：互聯網手機版

課題第四單元《大地的歌吟》2 課堂類型新授

教

學

目

標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性體會中國現代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結合理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

教學重點體會不同詩人的個性化的語言表達

教學難點理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

教學方法自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論--分析歸納

教學內容安排：略讀本單元其他幾首詩歌。

1、鄭敏《金黃的稻束》

⑴寫作時間：20世紀40年代。當時作者在昆明西南聯合大學哲學系讀書。

⑵意象：

主意象：金黃的稻束。象征：母親；歷史；思想。

配合意象：疲倦的母親；皺了的美麗的臉；滿月、樹巔、遠山、暮色；小河。突出的意味：靜穆；堅忍；深刻的美麗。

⑶意象特點：

跳躍：稻束--母親--歷史--思想（自然的聯想與想象）

疊加：金黃的稻束--母親的疲勞--靜穆的雕像（刻意的對比沖擊）

⑷語言力度：

“皺了的美麗的臉”--奇特而真摯的感受，異常的組合異常的效果

“偉大的疲倦”--苦難、磨礪、忍受，而且挺住了，熬過了。不是體力不支，而是充分釋放后的深沉和寧靜。疲倦是必然的，偉大卻從這平凡者抗拒苦難的過程中升華出來，成為一種精神的雕像。

2、李保田《地之子》

感情：對大地母親的深情。

含義深刻的句子：“因為住在天國時，/便失掉了天國。”

安泰的神話傳說。

“住在天國”，意寓離開了大地，離開了母親，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。這就突出了詩人作為大地之子對大地母親的愛，把感情推向極至。

3、牛漢《半棵樹》

⑴主意象一：半棵樹。

特點：令人驚詫的不只是半棵樹的殘損的身軀，而更是它依舊“挺立”“高”“偉岸”。

象征：這個意象頗為耐人尋味。被雷電劈掉了半邊，命運遭受了重大的打擊，但殘損的身軀卻依然挺立，春天到來的時候，依然“長滿青青的枝葉”，依然把日子過得生氣蓬勃，毫不隨便，毫不頹廢。

⑵主意象二：雷電。

全詩就只有兩個意象。雷電是作為樹的對立物而出現在詩歌中。一共出現三次，一次比一次可怕。結合寫作的時間，我們不難想象，雷電象征什么。那是惡對人性、天性的踐踏和蹂躪，恍如邪惡之幽靈！

⑶結合本詩，如何理解藝術的“打擊力要放在最后”？

詩歌的前面一大半，我們感受到了半棵樹的可貴可敬，我們甚至已經被它直面險惡命途的從容和生命的熱情所感動。按一般情況，詩歌到此即可結束，情感的抒發（贊美）也已經十分飽滿；但作者卻異乎尋常地把詩歌再往深處拽上一筆--半棵樹的悲劇并沒有結束，因為它的“直”和“高”，它被雷電劈去了一半；因為它以半棵樹的殘軀，卻依舊“直”和“高”，所以，雷電還要來劈它，而且早就在遠處盯死了它--這真是悲劇命運難以抗拒！此時，我們的閱讀，就不僅是感動，而更是震撼了！我們迫切地希望的是什么呢？

4、洛夫《邊界遙望》

⑴作者簡介：洛夫，原名莫洛夫，1928年生。20世紀40年代去臺灣。著名詩人，人稱“詩魔”。常有奇異突兀之句，含深刻之美、奇崛之美。

⑵重要的詞句：

鄉愁

內傷

咯血

冷霧

⑶意象：

杜鵑

白鷺

鷓鴣

傳統意象，表達鄉愁，更加深沉。意寓文化傳承，一脈相傳，難以分割。