【學習目標】
1、復述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、展開想象，鑒賞、品味優(yōu)美語句，增強語感。
3、學習人物描寫的方法，提高塑造人物的能力。
4、從文中“老頭子”等抗日英雄身上學習他們不畏艱險、豪邁樂觀的性格。
【教學重點】
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教學難點】
理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。
【學習過程】
課前預習
1、利用工具書，解決不懂得字詞。
竹篙 瘧子 寒噤 仄歪 颯颯 躥
張惶失措 寒噤
2、結合課文，了解作者
孫犁，現(xiàn)代 家、 家，1913年4月出生于河北省安平縣。本文是孫犁的“白洋淀記事之二”，“之一”是他的另一篇小說 。
3、默讀課文，思考以下問題：
這個故事發(fā)生在什么時間？
發(fā)生在什么地方？
主人公是誰？
發(fā)生了一件什么事？
事情的經(jīng)過怎樣？
4、小說的三要素、描寫人物的方法、小說的組成部分。
課堂學習
一、情景導入：
同學們，我們熟悉的《鐵道游擊隊》展現(xiàn)了神勇的游擊隊員，面對侵略者和艱苦條件時樂觀和豪邁的情懷。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)斗英雄不僅活躍在高山峻嶺上，在美麗的白洋淀里就有這么一個神奇的老頭子年近六十，整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應；為抗日根據(jù)地的將士們排憂解難。手無寸鐵的他，還運用自己的智慧，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是如此的神奇，今天就讓我們一起走進孫犁的《蘆花蕩》，具體感受他的英雄事跡吧！
二、自主合作學習：
1、出示學習目標。
2、交流預習情況，展示預習成果。
3、朗讀課文自主完成
（1）、在課文中找出有關“老頭子”的肖像、語言、動作、心理的描寫。
（2）、跳讀課文，請你選擇一個角度，用和“老頭子”對話的方式在課文旁寫批注。根據(jù)寫的批注和對課文的理解，感知“老頭子”的性格特點。
（3）、課文中的哪句話能概括老頭子的性格？
（4）、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？
（5）、你從老頭子這個人物身上獲得了怎樣的啟示？
（6）《蘆花蕩》描寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但我們讀后并沒有血腥的味道，反而是一種豪氣蕩漾心中，這主要的原因是得益于作者對白洋淀美麗風光的描寫，找出你最喜歡的，并說說你的理由。
4、交流點撥
三、點撥講解：
1、學習方法指導：運用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強學生的品析、歸納能力。
2、板書：
愛國熱情
愛 智
憎 勇
分 雙
明 全
性 核
格 心
過于自信和自尊
四、練習測評：
1、口頭檢查：
從文中找出你最喜歡的環(huán)境描寫句子，以“這句話美在 ”的句式來交流。
2、寫作練習：
根據(jù)本節(jié)課在品讀、認知感悟等方面的收獲 ，進行人物描寫。要求：人物性格典型，至少運用兩種描寫方法。
五、布置作業(yè)
我們生在“地雷戰(zhàn)”的故鄉(xiāng)，全國民兵英雄趙守福、于化虎成為我們海陽人的驕傲，請你采用根據(jù)史料、傳說、網(wǎng)上資料，或者采訪其后人的形式，寫出他們其中一人的英雄故事。
附參考答案：
預習練習：
1注音：
gāo yào jìn zè sà cuān
詞語：
張惶失措：慌慌張張，不知怎么辦才好
寒噤：因寒冷而哆嗦
2、小說家、散文家，《荷花淀》。
3、這個故事發(fā)生在什么時間？（在抗日戰(zhàn)爭時期里）
發(fā)生在什么地方？（在美麗的白洋淀上）；
主人公是誰？（一個抗日的老英雄）
發(fā)生了一件什么事？（護送兩個女孩尋找部隊）
事情的經(jīng)過怎樣？（在護送兩個女孩尋找部隊的途中，其中一個女孩大菱受傷了，第二天，老頭子“設計”，打死了十幾個鬼子，為大菱報仇。）
歸納確定：抗日戰(zhàn)爭時期在美麗的白洋淀里，一個抗日的老英雄護送兩個女孩尋找部隊的故事。
練習測評：
1、具體的語句品析：
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好象就是天上。”
老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情，用葦子生長的姿態(tài)，暗含抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心
“ 這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動”
如畫風光中孕育著復仇的火焰，渲染氣氛，預示著將有一場戰(zhàn)斗
“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”
用美麗的蘆花，襯托老人報仇時的輕松、愉快的心情。
……
2、寫作練習：
只要用上語言、動作、肖像、心理描寫其中的任意兩種即可。語言要生動，人物性格要突出。
[《蘆花蕩》導學提綱(魯教版七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
3.蘆花蕩教案
4.《蘆花蕩》教案