課題 《項羽之死》 課堂類型 欣賞課
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習，提高學(xué)習效率，共同進步。 把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。 通過情節(jié)評析人物形象，感受人物精神世界。
教學(xué)重點 疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
教學(xué)難點 通過情節(jié)評析人物形象。
教學(xué)方法 討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法
教
學(xué)
過
程 一、多角度接近項羽
1、歌曲《霸王別姬》中的項羽
2、影片《破釜沉舟》中的項羽
3、歷史中的項羽
西楚霸王項羽：項羽（公元前二三二--公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，籍學(xué)了沒多久便厭倦了；后梁又請人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；梁大怒！籍曰：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，籍要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是梁便教授他兵法。但其學(xué)了一段時間后又不愿意學(xué)了，梁只好順著他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今錢塘江）時，項羽見其車馬儀仗威風凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中殺刺殺太守殷通舉兵響應(yīng)，此役項羽獨自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。
項羽，大約生于公元前233年，死于公元前202年。起兵時二十四歲，是個少年英雄；自刎時三十出頭，是一個男兒告別少年走向成熟的最有魅力的年齡。
4、《鴻門宴》中的項羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。
聽曹無傷言（大怒）決意伐劉--受項伯說（許諾）答應(yīng)善遇--受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴--見增舉佩（默然）縱容劉邦--見伯護劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容--樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒--張良留謝（不追）安然受璧
性格特點：
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠、不善用人。
5、歷史上眾家評項羽
①.杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
②.王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
題烏江項王廟詩 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？
③.李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
夏日絕句 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
④.毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！
七律人民解放軍占領(lǐng)南京 毛澤東
鐘出風雨起蒼皇，百萬雄師過大江。虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
⑤.司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
6、易中天評項羽
誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
然而項羽死得也很慘。就在王翳一把搶得項羽頭顱的同時，其他漢軍將士也一擁而上，爭相縱馬踐踏，爭奪項王的尸體，以至于互相殘殺，死數(shù)十人。最后，王翳得一首，楊喜、呂馬童、呂勝、楊武各得一體。他們分攤了劉邦封賞的那塊土地，每個人都當了個小小的什么官。而我們的英雄，曾經(jīng)讓這些人聞風喪膽、不敢仰視的英雄，卻在他們卑劣的爭奪下竟不得全尸而終。
7、王立群評項羽
“我評價項羽仍然是將他還原到他那個時代，從那個時代、從項羽短暫一生的作為看他的成敗得失。
項羽是一個什么樣的人？他是一位破釜沉舟永往直前的滅秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古義士，是一位面臨烏江絕境毅然自刎而絕不肯茍且偷生的壯士，是一位被中國老百姓兩千年來不以成敗評價的歷史人物，也是一位襟懷坦蕩失敗得令人扼腕嘆息的本色英雄，更是一位中國藝術(shù)史上不朽的藝術(shù)典型。一位2000年前的歷史人物，具有這么巨大的魅力，你能不喜歡他嗎？”
二、課文研討，把握人物性格
第一段：寫垓下被圍的困境
（主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌）
1、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞，從中可見項羽怎樣的性格？
（驚--起--飲--歌--泣 多愁善感）
第二段：寫垓下突圍、被困東城
（主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)）
2、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請分析其中表達的意思，從中可見項羽怎樣的性格？
（輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也” 自負、勇武。）
第三段：寫東城潰圍之戰(zhàn)（三次行動）
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
3、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？從中可見項羽怎樣的性格？
（說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)）
第二次：項羽--嗔目叱之 赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎
（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。）
小結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！
4、三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？從中可見項羽怎樣的性格？
（說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 勇猛、自負）
第四段：寫自刎烏江
5、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？從中可見項羽怎樣的性格？
（亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 知恥重義）
課堂小結(jié)：如何評價歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
分類作業(yè) Ａ類:熟讀全文，深鉆文意。
Ｂ類:JC。
預(yù)習布置 預(yù)習《阿房宮賦》。
板書設(shè)計 性格特點：
唯我獨尊、直率魯莽
沽名釣譽、輕敵自大
寡謀輕信、眼見不遠、不善用人。
課后反思
[項羽之死(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
6.《楊修之死》教案
10.高二人教版《長恨歌》教案