教學目標
知識目標
（1） 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。
（2） 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
（3） 學習文章嚴謹而精美的結構安排。
能力目標
（1） 引導學生品味文章優(yōu)美的語言。
（2） 抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。
情感目標
培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
教學重難點
（1）領會語言的準確性、生動性 。
（2）培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
教法設計
1． 本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法，培養(yǎng)學生分析問題和 解決問題的能力。
2． 本課應多讀少講，以讀代講，以寫代講的方式品味文章精美的語言。
學法指導
指導學生采用邊看、邊想、邊讀、邊寫的方法進行學習。“看”就是看課件，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索學習；“想”就是思考并回答教師精心設置的問題；“讀”就是讀順、讀流暢，讀出感情，進而體會作者寫作意圖；“寫”就是通過本文的學習，聯(lián)系寫景的片段聯(lián)系，為了發(fā)揮學生主體作用，教師可以鼓勵學生聯(lián)系生活實際，結合自己以前觀察所得，大膽發(fā)言并留給他們一定時間討論，最后由學生自己分析歸納和總結。
教學時數(shù)：一課時
教 具：CAI課件
教學過程
教師活動 學生活動 煤體設計及其意圖
一．新課導入
暑往寒來，四季更替。你已經(jīng)經(jīng)歷了十幾回這種周而復始的變化。季節(jié)的體驗一定給你留下了許多揮之不去的記憶。那么，同學們對四季之首的“春”，有什么樣的感受呢？
同學們都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳地尋找著春的蹤跡，那么春到底在那里呢？
二．朗讀欣賞
要求：同學們放松心情，放飛想象的翅膀，感受文字的魅力，想象文章給我們展現(xiàn)了春的那些事物？
在學生討論交流后，老師總結文中所繪春景。
三．合作探究
（1）揣摩文章優(yōu)美的語言。
請同學將剛才圈點批注的內(nèi)容與周圍同學交流，說說自己為什么這么畫，這么批注。
（2）學習文章多角度、有順序的寫景手法。
同學們喜愛的小節(jié)各有不同，那作者在寫它們時，有什么異同？
分別描寫草、花、風、雨、（人）<描寫特征、順序、修辭上各有什么不同>。
同學們紛紛講訴自己對春季的獨特感受，描繪自己心目中的“春”的樣子。
師生同唱《春天在那里》。
傾聽優(yōu)美的朗讀，思緒隨文字舞動，體會文中描繪的春的世界。
描述各自聽到的文中呈現(xiàn)的春的景物。
朗讀課文中自己喜歡的段落、語句。同時圈點批注自認為最美、最富有表現(xiàn)力的詞語。
同學們各抒己見，發(fā)表自己的意見。
朗讀自己喜愛的小節(jié)。
討論、體會、交流，鼓勵學生大膽表達自己的看法或疑問。
完成課件上設置的圖表。
[春之背景圖] 創(chuàng)設意境
[音樂《春天在那里》]
調(diào)動氣氛
[配樂朗讀全文]
創(chuàng)造寬松的氛圍，便于學生發(fā)揮才能。
[春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖]
總結提示
備注：設計主要解決本文“寫什么”。
[繪春圖畫面展示]
提高學習興趣
[文章寫作技巧圖表]
歸納文章寫法，落實知識點。
備注：設計主要解決本文“怎么寫 ”。
（3）體會作者情感，實現(xiàn)情感目標
文章除了寫草花風雨，還寫到了人，“迎春圖”與前四幅圖有什么聯(lián)系？
這種情感只在這一節(jié)有表達嗎？
春天給人們無限的遐想，帶給人們活力和熱情，老師想知道在這大好的春光里，在你們生命的春天里，你們將做些什么？
四．小結
“花有重開日，人無少年時”，希望同學們用真情去擁抱大自然，擁抱生命，惜時奮進，蓬勃向上，實現(xiàn)你們的理想。
五．延伸拓展
用學到的寫作技巧，描繪你心中最喜歡的季節(jié)。 學生思考并回答
明確：集中表達人們（當然也包括作者）對春天到來的喜悅、贊嘆以及對春光的珍惜…….
明確：全文中都包含著。
劃出自認為較好地表達了情感的語句，交流、自由朗讀。
學生自由回答
學生動筆展示自己心中的圖畫。
[文章結構示意圖]
備注：設計訓練學生口語表達能力。
[夏、秋、冬圖畫]
備注：設計訓練學生寫作能力。
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