教學重點：
以朗讀和評點為主，通過讀讓學生體會文章的語言美，情感美（姐弟倆的親情）；通過評點培養學生認真揣摩語言的習慣。
教學難點及處理方法：
文章的情味美，學生可能很難直接領悟；教師采用想象領悟法，將語言轉化成具體可感的形象，引導學生體會文章所揭示的姐弟間的親情。
學習方法指導：
1、入情入境法。想象文章所描繪的形象，將其轉化成具體可感的情景、畫面，并將自己置身于情景中體會、感受。
2、朗讀揣摩法。朗讀要揣摩情感，注意節奏，重音，通過聲音傳情達意。
教學過程設計：
課前聽音樂《一點金》：（上課前，我想請大家伴著音樂欣賞一會兒美麗的自然風光）
1、創設情景，明確學習目標。
自然風光是美的，人間的真情更美。
☆親情是世界上最美好，最可貴的一種情感。親情是五彩繽紛的，母子情溫暖如春，父子情如山似海，姐弟情如詩如畫。今天我和大家一塊學習高風寫的反映姐弟情的美文《金黃的大斗笠》。（屏幕出示課題及作者）
☆明確學習目標：
（1）正確、流利、有感情的朗讀課文；（這是本節課重點）
（2）結合上下文準確理解詞語的含義，仔細揣摩一些句子的意味，領悟作者描寫的姐弟間的真情。（這是難點，更是重點）
（3）學習用評點法讀書。（屏幕出示）
2、指導自學，整體感知。
☆有人說這篇文章太難了，簡直不知道寫了什么？下面我請大家讀一讀，看能不能讀懂，不認識的字要查字典。（出聲讀）
檢查自讀情況：
☆這篇文章寫了什么？表現了怎樣的情感？可以分為幾個場景，有沒有提示詞？
教師隨機板書：金黃的大斗笠
送斗笠（及時）--姐弟真情（預想）。風小，雨稀--弟樂。風大，雨大--弟急。風雨交加--同樂（感激，關心）
師小結：大家說得很不錯，看來大家確實有一定的閱讀水平。下面我檢查一下大家的識字水平。請看屏幕
☆檢查字詞讀音：啃 翹 攬 斗笠 咩咩 田埂（見課件）
3、指導朗讀，教給方法。
下面我們一起完成朗讀任務，我先說一下朗讀的基本要領：指導語：朗讀文章首先要把握好情感基調：是歡快的、舒暢的，還是憂傷的、焦急的；然后要根據感情的需要確定好重音，如動詞，修飾詞，作比的事物，總之哪些詞語有利于表達感情，就把哪個詞語確定為重音。再就是注意停頓，一般是以一個完整的意義節為一個停頓。教師示范第一小節，學生練習并試讀。
（1）以第一自然段為例，指導學生朗讀。
出示課件：干干凈凈的/藍天上，偷偷溜來/一團烏云，風/推著它/趴上山頭。山這邊，梯田里的莊稼/像綠海里/卷來的/一道道/浪頭。一個/渾身/ 只有一條短褲的/男孩子，揮著/一條樹枝，樹枝/掛滿綠葉，歌謠般/親切、柔和。他看管著/一頭/雪白的/小山羊，小山羊/在田埂上/悠閑地/啃著青草。
(2)與學生共同確定各段的情感：
出示課件：風小，雨稀，人笑--舒暢；風疾，雨急，人急--焦急；風雨交加，人樂--快樂。
（2）請幾個同學配樂朗讀全文。（聽的同學注意想象畫面）
4、聯想想象，揣摩品味
☆指導學生揣摩語言，領悟作者的思想感情。
幾個同學讀的不錯，下面練習用評點法揣摩語言和情感。
⑴教師以第一小節為例，指導學生根據文中的詞語組接成情景畫面，體會其中的意境，情感。
怎樣體會文章的情感呢？（教給方法：入情入境）首先想象文章所描繪的形象，情景組成畫面，并將自己置身于情景中體會、感受，就能領悟文章的情感。如，姐姐看到烏云，聽到風聲她會想什么？你就知道姐姐對弟弟的情感了。如你要挨雨淋時，有人送來雨具你心里怎樣，你就知道弟弟對姐姐的情感了。（然后把你領悟到的寫在文章旁邊）
可以借用上面的屏幕內容(出示課件：風雨交加圖--親切，美好的童心、童趣。姐弟情深）
⑵揣摩語言。怎樣揣摩語言呢？可以用替換比較法和聯想想象法體會詞語的含義和句子的意味。
出示課件：評點示例：
偷偷溜來（忽然出現）一團烏云，風推（吹）著它爬上山頭。--寫出童心、童趣。
一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一條樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。--寫的形象、生動，表達了歡快、舒暢的心情。
☆學生按照老師的引導，找出自己喜歡的語句獨立圈點評畫，揣摩、領悟，并在空白處記下思維的軌跡。（老師巡視指導，激勵大家獨立發現問題）
☆請大家交流評點情況，各抒己見。
學生按照寫作思路分三個片段集中交流：風小，雨稀--人笑；風疾，雨急--人急；風雨交加--人樂。姐弟倆的對話將作為交流重點。（教師以表揚為主，只要學生言之有理就予以肯定，提醒聽的同學要學會博采眾長）
5、熟讀成誦，積累升華。
☆學生自由配樂朗讀，選擇精彩片段，背誦。
☆同學們學了這篇表現姐弟親情的文章，請你想一想自己的親人關心你的的情景，給大家說一說。
☆模仿本文的筆法，寫一個小片段。
板書設計：
金黃的大斗笠
送斗笠--姐弟情真
風小，雨稀--弟笑
風疾，雨急--弟急
風雨交加--同樂
[《金黃的大斗笠》教學設計(人教版選修教案設計)]相關文章：
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