論朗讀與寫作之關系
郭玉
我教學已有好幾年了，其間舉凡初中、高中、大學都教過。在教學中，感覺有一個大的問題就是大部分學生的作文水平較低。其表現之一，就是每當寫作時，腦中空空如也，無物可用，故只能七湊八湊地完成“作業”交差了。為什么會出現這種情況呢？我認為，主要原因在于平時出聲朗讀的時間與次數少。
古有云：書讀百遍，其意自見。又曰：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古代的讀書，多強調出聲朗讀或是誦讀。如，古人常謂“子云詩曰”，也是從小孩子就開始讓讀這些經典作品的。宋之司馬光說：“讀重要之書，不可不背誦。”明代東林黨的對聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，講到讀書，也強調了朗讀。魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他們在課堂上讀什么“秩秩斯干幽幽南山”、“笑人齒缺曰狗竇大開”、“我欲仁斯仁至矣”，這些小孩子不懂，但不可否認的是，他之所以以后寫作時能清楚地記得這些語句，而且成為偉大的文學家，恐怕與小時候通過這種朗讀從而打下的深厚古文功底不無關系吧。
我們其實都應該有這樣的體會：
小學時，一方面的年小好奇，一方面的老師的督促，大家把低年級時的課文背得光掛爛熟，所以現在對那些字句都記憶猶新，在寫作中自然不需考慮就靈活運用了。如每當我們考慮要寫或表達夜晚想家時就會想到李白的《靜夜思》，說起梅花，我們很自然就想到了王安石的《梅花》，想到了梅花的高潔與傲岸、不畏風雪卻又默默散發幽香的品質……但到了中學以后，由于種種原因，不少人平時朗讀的時間與次數少了，所以學過、看過的很多精彩片段或文章在使用時卻逃得無影無蹤，讓你徒呼奈何！
之所以說朗讀對寫作有重要意義，不只是我們的一種感覺或經驗，而是有科學依據的。我們知道，寫作是需要感覺與素材的，也是需要詞語來支持的，而這些從哪里來呢？從閱讀而來。但我們一般說的閱讀主要指默讀，默讀的好處自不必說，但其也有缺陷，就是很多人讀的時候往往注重的是材料的收集、信息的攝取，唯獨忘記了讀的感覺。什么是讀的感覺呢？我這里指的是語感，真正的從朗讀中投入，完全地忘我的進入作品中，從而與作者心靈相通，進而理解作品，并得到美的享受。真正能讀出感覺，投入語境之中，那么以后遇到或想到與其相類似的話題，就會自然而然地活用自己朗讀的那些東西。就如《紅樓夢》中香菱學詩，變成了“詩魔”，所以她才能說自己那次看到的景象正是王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界。
再者，不少人感覺詞匯嚴重缺乏，不知道如何準確表達自己所思所想、所見所聞，這又是為什么呢？回過頭來我們想想，難道看的文章或書少？非也。原因就在于我們原來學過或看過的都是死的，我們沒有把其中的精華變成我們自己的，變成我們可以信手拈來的東西，也所以感覺學語文沒什么意義，連一篇簡單的作文都不會寫。但還是應該想想你要表達的東西，你學過或看過相類的文章或片段嗎？真的沒有，還是你當時甚至現在對那些沒感覺？我想沒感覺居多吧！其實，我們要表的意思或內容，大部分都已看過或學過，要表達的時候，只要我們能感覺一下，就能借鑒，所謂“拿來主義”是也。但這種感覺還是需要你認真的朗讀、甚至誦讀過才能達到。
除了感覺過于遲鈍的，我們大部分人在看到一些好的東西或景象時，往往會想念念有詞，想張嘴，卻“腹無詩書氣自憋”，連前人早已說爛的東西我們都不能說上一句，估計讓你創造性地描繪一下或抒發一下更是“強人所難”吧！
我們平時接受的信息，據說有百分之八十幾是通過視覺的。但這只是就一般信息而言的，作為一名學生，光憑借視覺，得到的往往只是一些死的或理論的東西，而朗讀則可以配合視覺等，得到更為形象生動的東西，而形象的東西如詞語等才更是做學生寫作時最需要的。就如現代軍隊已經形成海、陸、空、天立體的部署與戰斗模式，作為一名學生，也應該借助于多種感覺接受知識、提高能力。在特定情況下，某個軍種是最合適的，那么要表達、要寫作，朗讀才是最重要、最好的準備方式。
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