簡陽市福田九年義務教育學校 謝蘭英
所謂“雙差生”是指學習成績差，品德行為也差的學生。其特點是缺乏是非鑒別能力，自我控制力差，沒毅力。表現為好動、貪玩、喜歡惹事生非，常有惡作劇，辦事東一鋃錘西一棒槌，沒恒心、性格活躍，社會信息多、快，喜歡與校外人結交。講哥們義氣，容易結伙打架；學習目的不明確，自卑心重，對自己的未來認識模糊不清，缺乏進取心。課堂不聽講，課后抄作業，考試作弊，三天打魚兩天曬網。這類學生往往是家長管不了，學校也難管。男生比女生猶為突出且男生居多。教師對雙差生往往容易產生“恨鐵不成鋼”的感慨，但不能只停留在“恨”字上，要立足與“教”，要誨人不倦地用愛心去點燃他們奮發的火焰。
從教育的實踐中我觀察到，雙差生心靈中潛藏著許許多多的失落和自卑。由于他們的自尊心和自信心受到損害，在他們表現出來的對什么都無所謂的背后，是其自尊心受到嚴重損害而產生的一種消極抗爭。老師、同學越是看不起他們，他們就易以各種錯誤的方式來表現自己，以得到自尊心的滿足。因此，對雙差生應分析其心理變化，加強個別輔導，因人施教，從愛出發，從各方面關心、幫助他們，熱愛他們。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”熱愛學生是一種偉大的情感，是一個人民教師起碼的、必備的素質。當他們從老師身上感受到這種美好的情感時，就有了促使他們進步的重要心理因素，他們就會將老師對他們的積極評價不斷內化，從而提高他們的自尊心和自信心，產生內部的驅動力，激勵他們自強不息。對此，我親眼目睹、親身體驗了這種熱愛所帶來的巨大驅動力。
剛接手初一新生，了解到男生A曾是全校知名度最大的雙差生，平時經常出沒于臺球場、游戲機房、網吧。有撒謊的不良習氣，與不良少年結為兄弟，曾組織過打群架。翻開期末成績統計表，各門學科均是“大紅燈籠高高掛”。據說幾乎每次考試都不會及格，他的作業除了靠抄襲應付老師外，所有的課內練習和課外練習都一片空白。為此，家長傷透了腦筋，也沒有有效的辦法。只好采用非打即罵簡單粗暴的教育方法 。 A生年輕氣盛，非但不肯領受“劈頭蓋臉”的關愛之情，還時時反擊。如此的家庭鬧劇，反復上演，使其產生了一種再也不肯為父母讀書的雇傭思想。據同學反映他曾在三、四年級擔任班級體育委員，樂于為集體出力，有較強的上進心，成績優良。于是我決定先家訪，取得家長的協助。再和他進行個別談話，開啟他封閉已久的心扉。談話中，我充分肯定他書寫工整美觀的優點，熱情贊揚他關心集體、樂于奉獻的行為，并幫助他剖析失利的原因，糾正不正確的思想認識，樹立正確的學習目的。進而“投其所好，用其所長”，推薦他擔任班級體育委員，讓他有顯露才能的機會。當他在運動場上取得成功時，便因勢利導，當眾予以熱情的表揚，并以“X X只要把運動場上的拼搏精神用到學習文化知識上來，同樣會取得出色的成績”的話語，及時鼓勵。教學活動中，不時地對其細小的進步表示贊賞，不斷地在同學面前重樹他的形象，讓其體驗到集體的溫暖及老師、同學對自己的真誠期待。在他再度失利的時候，開導他“耕耘多，收獲少”的情形也是常有的，并及時伸出援助之手。科學的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的幫助，終于填平了他心中的情感欠缺。由于學習興趣提高了，他用在學習上的時間、精力多了，他的身影已從臺球桌、游戲機旁、網吧里消失了，成績也在提高。
A生的成功告訴我：愛是轉化雙差生的良方。在轉化雙差生的過程中，教師要把自己的責任心化作愛心，投入到他們的身上，點燃他們心中自信和進取的火種。要對他們始終充滿信心，要堅信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯誤的機會。只要我們持之以恒，就一定能讓雙差生抬起頭來！
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