王玉英
初一年級同學(xué)能否組建學(xué)習(xí)興趣小組，答案應(yīng)該是肯定的。有的教師擔(dān)心過早地組建學(xué)習(xí)興趣小組，容易引起學(xué)生過早的興趣分化，導(dǎo)致他們偏科。這種擔(dān)心是完全不必要的。
讓我們追溯初一年級學(xué)生的成長軌跡，來探索一下他們的學(xué)習(xí)興趣吧！
學(xué)生對不同學(xué)科的興趣，其分化是從小學(xué)階段逐步明顯起來的。在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，隨著年齡的增高，才逐漸產(chǎn)生對不同內(nèi)容的初步的分化性興趣。例如對語文和算術(shù)的愛好，已經(jīng)表現(xiàn)出個人的差異。
到了初一，百分之九十五左右的學(xué)生能夠明確地指出其“最喜歡的一門課”和“最不喜歡的一門課”。這就說明初一學(xué)生對不同學(xué)科興趣的分化是明顯的，是不以人們的意識為轉(zhuǎn)移的。筆者曾對初一年級學(xué)生作過一次統(tǒng)計(jì)，學(xué)生“最喜歡的學(xué)科”是數(shù)學(xué)，占45．68％，學(xué)生“最不喜歡的學(xué)科”是外語，占29．46％；男生興趣偏重理科，女生興趣偏重文科，這就說明學(xué)生的“偏科現(xiàn)象”是客觀存在的，它并不是學(xué)習(xí)興趣小組導(dǎo)致的結(jié)果。
筆者對初一英語學(xué)習(xí)興趣小組作過調(diào)查，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃郁的興趣而參加學(xué)習(xí)興趣小組活動。但相當(dāng)一部分學(xué)生參加英語興趣小組活動，恰恰是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z成績差，他們希望在興趣小組學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師和同學(xué)們的幫助，盡快走出困境，提高英語成績。不少同學(xué)經(jīng)過短時間內(nèi)有的放失的學(xué)習(xí)，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，引發(fā)了學(xué)好英語的興趣，因而激發(fā)他們學(xué)好各門功課。
初一年級學(xué)生正處于少年的旺盛期，他們的獵奇心理比起青年初期更強(qiáng)烈、更亢奮，這就促使他們比高中生更活潑，更好動。因而初一年級組建學(xué)習(xí)興趣小組，既是他們生理上、心理上的需要，也是他們學(xué)習(xí)上、情感上的需要。當(dāng)然初一年級學(xué)生年齡孝閱歷淺，容易見異思遷，精力旁顧，興趣轉(zhuǎn)移，這就需要班主任和任科老師給予正確的指導(dǎo)，做到管理有序，指導(dǎo)有方。而對于那些形成一 定課外學(xué)習(xí)興趣而暫處于后進(jìn)的學(xué)生，要積極加以引導(dǎo)，啟發(fā)他們的興趣遷移。
這些是學(xué)校工作不可缺少的環(huán)節(jié)。
心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是一種特殊的意識傾向，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要的客觀原因。它具有追求探索的意識，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。因此在初一年級不失時機(jī)地組建學(xué)習(xí)興趣小組，是當(dāng)前教育改革的需要，是大面積提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的需要，它非但不會引起學(xué)生的偏科，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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