班級(jí)： 組別： 姓名： 組內(nèi)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià):
課題：太史公自序（2課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的志向抱負(fù)，了解他著《史記》的始末。
2、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想，為以后的專(zhuān)題學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、司馬遷創(chuàng)作《史記》的原因和條件。
2、怎樣看待司馬遷和壺遂的對(duì)話(huà)。
【學(xué)習(xí)流程】
模塊一、情境引讀
（一）文學(xué)常識(shí)
（借助工具書(shū)并結(jié)合以前的知識(shí)儲(chǔ)備，向大家介紹）
自序：
（二）基礎(chǔ)知識(shí)
（借助工具書(shū)，結(jié)合課文下的注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論，完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理）
一、重點(diǎn)字詞：
甫 靳 徇 稷 蒯聵 縲紲 喟然 股肱
靡 唯
二、文言基礎(chǔ)知識(shí)：
（一）指出下列句中的通假字,并解釋
1、 弗敢闕 2、其指數(shù)千 3、失之豪厘
4、 故長(zhǎng)于風(fēng) 5、 輔拂股肱之臣配焉
6、 罔羅天下放失舊聞
（二）指出古今異義詞,并解釋.
1、無(wú)澤為漢市長(zhǎng) 古： ；今：
2、中于事君，終于立身 古： ；今：
3、遷俯首流涕曰 古： ；今：
4、不得與從事 ，故發(fā)憤且卒 古： ；今：
5、先人有言 古： ；今：
6、孔子卒后至于今五百歲 古： ；今：
7、余所謂述故事 古： ；今：
8、維我漢繼五帝末流 古： ；今：
（三）找出活用詞并說(shuō)明用法,解釋意義.
1、其在衛(wèi)者,相中山
2、與武安君坑趙長(zhǎng)平軍
3、諸侯之相王,王卬于殷
4、忠臣死義之士
5、善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國(guó)
6、存亡國(guó)，繼絕世
7、《禮》經(jīng)紀(jì)人倫
8、整齊其世傳 使動(dòng)用法 使……整齊整理，歸納
（四）解釋實(shí)虛詞
1、命南正重以司天 2、唐虞之際，紹重黎之后
3、使復(fù)典之 4、惠王將伐蜀,遂拔,因而守之
5、耕牧于河山之陽(yáng) 6、小子不敏,請(qǐng)悉論先人所次舊聞,弗敢闕
7、小子何敢讓焉
8、司馬氏去周適晉 而子遷適使反 籍每適渾
9、而 還而與之俱賜死杜郵 太史公執(zhí)遷手而泣曰
10、以為天下儀表 11、察其所以
12、《樂(lè)》樂(lè)所以立 13、 左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》
14、被之空言而不敢辭
15、退而深惟曰
（五）翻譯下列句子
1、紹重黎之后，使復(fù)典之
2、自司馬氏去周適晉
3、惠王使錯(cuò)將伐蜀，遂拔，因而守之
4、昔孔子何為而作《春秋》.哉？
5、 子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以為天下儀表
6、善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國(guó)，繼絕世，補(bǔ)敝起廢，王道之大者也。
7、諸侯奔走不得保其社稷者不可勝數(shù)
8、且士賢能而不用，有國(guó)者之恥
9、 子所論，欲以何明？
模塊二、整體感知
（ 再讀文章，結(jié)合關(guān)鍵段落，通過(guò)小組討論，完成表格的填寫(xiě)。）
1、根據(jù)課文內(nèi)容完成下列表格：
表一（司馬遷的家世）
時(shí)代 職責(zé)
思考：司馬遷為什么詳細(xì)地?cái)⑹鲎约旱募沂溃?/p>
表二（司馬遷年輕時(shí)的經(jīng)歷）
年齡 主要經(jīng)歷
思考：司馬遷為什么詳細(xì)地?cái)⑹鲎约耗贻p時(shí)的經(jīng)歷？
表三（六藝的內(nèi)容以及特點(diǎn)）
名稱(chēng) 記敘內(nèi)容及特點(diǎn)
思考：六藝中，司馬遷重點(diǎn)談的是哪一個(gè)？為什么？
表四（《史記》的體例）
名稱(chēng) 涉及內(nèi)容 篇數(shù)
總計(jì)
模塊三、重點(diǎn)研討
（1）作者為什么要記敘他與壺遂的問(wèn)答辯難？
（2）司馬遷為什么能寫(xiě)成《史記》？
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