弟子不必不如師，師不必賢于弟子
貴州省納雍縣曙光中學 羅丹陽
剛從學校畢業走上教師的工作崗位，自己一直都很小心，因為現在的學生不像我們上學時那樣單純，他們接觸外界媒介的路子比我們上學時多多了，有時提出的問題讓我無從回答，所以每次上課我都是小心翼翼，如履薄冰，備課都備得很充分，但是一次課堂上發生的事情還是把我難住了。
那節課是講《中國石拱橋》。《中國石拱橋》這篇課文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。正因為是這種情況，我備課時寫了教案后把教師用書、資料書看了又看才胸有成竹地去上課。開始的時候一切都按照我的教學思路進行著，可是當我講到第五自然段介紹趙州橋的特點第三個特點“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”時有同學起來提了個問題：大拱的28道拱圈是重疊的呢還是并列的？同學一提出這個問題我就懵了，教學參考書和資料書上沒有說到這個問題啊?怎么辦？我當時急得就想熱鍋上的螞蟻一樣,一時間課堂教學陷入了僵局。
回到辦公室，我非常郁悶，語文老師不是萬能的，但是語文老師需要掌握的東西太多了，可以說上要知天文，下要知地理，而且古往今來要無所不知無所不曉，當語文老師太難了。但郁悶歸郁悶，問題還得解決，于是再次翻閱教師參考書、資料書，都沒有講到這個問題，上網查同樣也沒有找到答案，這下我簡直要崩潰了，下節課我怎么向學生交代啊。我急得就像熱鍋上的螞蟻一樣。這時我們語文教研組其他老師回辦公室來，看我著急的模樣就問發生什么事情了，我就把我遇到的這個問題給大家講，大家就紛紛議論起來,有的老師說教學參考書和資料書上沒有作介紹，說明這一點不是考點的內容，學生再問就說不重要沒有必要掌握；有的老師說學生再問就說讓他們自己下去找答案嘛；另外還有老師就像我一樣抱怨語文老師是萬金油，什么學科都要懂。一時間議論紛紛，問題解決不了，倒是越攪越麻煩。一個有二十多年教齡的老教師把我叫出了議論紛紛的教研組辦公室，在走廊上他拿出教科書對我說，問題的答案一定就在課文里，你再好好讀一讀課文，找不到答案我們倆再一起來分析。于是我靜下心來仔細的閱讀了課文，確實問題的答案找到了，就在第五自然段中這樣說“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。這句話就給出了問題的答案，28道拱圈是重疊的不是并列的，如果是并列的，一道拱圈壞了另外的拱圈會受到影響，而重疊的拱圈一道壞了，上下兩道拱圈還起到支撐的作用不但不會受到影響還起到保護壞的那一道拱圈的作用。啊，感謝天感謝地更要感謝老教師。
下來老教師才給我說，他知道這個問題的答案，但他沒有給我明說，是因為我備課太愛用教師用書和資料書了，恰恰我漏掉了上課要用的基本的東西--教材，很多的東西是要在教材上下功夫的，因為教師用書和資料書只是起了輔助的作用，教材才是我們鉆研的對象。聽了老教師的話我慚愧地底下了頭。
啊，我可以從容不迫地去面對我的學生了。我在課堂上有條不紊的給學生講解了他們提出的這個問題后學生們給了我熱烈的掌聲，我的臉紅了，我給他們說了問題的答案不是我自己找出來的，并把找答案的經過給他們講了一遍，同學們給了我更熱烈的掌聲，在掌聲里，我的眼睛濕潤了。子曰：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。
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