【教學(xué)目標(biāo)】
1. 感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活圖景，學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。
2. 用心體味文章內(nèi)容，注意朗讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。
2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)
【 學(xué)習(xí)方法】
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線
【復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.完成下面的填空題
⑴《桃花源記》的作者是_________（朝代）著名的詩人________，后人把不受外界影響的地方或幻想中的美好世界稱為____________。
⑵用原文回答。
①寫桃花林的美景的句子：
②寫初見桃花源的總體感受：
③寫桃花源的自然環(huán)境的句子：
④寫桃花源人的社會(huì)風(fēng)尚的句子：
（3）根據(jù)下列的提示，寫出相應(yīng)的成語。
①未果，尋病終，后遂無問津者。成語：___________
②黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。成語：__________
2.解釋下列多義字：
武陵人捕魚為業(yè)（ ） 處處志之（ ）
不足為外人道也（ ） 尋向所志（ ）
乃不知有漢（ ） 尋病終（ ）
見漁人，乃大驚（ ） 尋向所志
便舍船（ ） 便扶向路（ ）
屋舍儼然（ ） 尋向所志（ ）
3、選擇下列語句中翻譯正確的一項(xiàng)
1.有良田美池桑竹之屬。（ ）
A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑葉竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。D.有良田池水和桑竹等各種植物。
2.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（ ）
A.問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不說魏晉了。
B.問起現(xiàn)在是什么社會(huì)，于是不知道有漢朝， 無論是魏還是晉了。
C.問起現(xiàn)在是什么朝代，無論如何也不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。
D.問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。
【合作探究】
1、理清文章脈絡(luò)，本文以 為線索，以 為順序，全文按情節(jié)的發(fā)展分三部分。
第一部分（1段）：故事開端，寫漁人 。
第二部分（2-2段）：故事的發(fā)展，寫漁人 的經(jīng)過。
第三部分（4-5段）：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后， 。
2、思考并討論下面的問題。
①、課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）
原因： 時(shí)間： 人物：
② “緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林。”“復(fù)前行，欲窮其林。”作用是
。
③、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？
教師點(diǎn)撥：既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“ ”
生活情景：“ ”
④.想象一下，當(dāng)漁人來到桃源，桃源人將會(huì)有何反響？（用原文答）
答：
⑤、漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？（用原文答）反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？
答：
【展示提升】
各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論、交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。
【教師點(diǎn)撥】
穿插于以上各個(gè)環(huán)節(jié)中。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
將下列句中省略的主語補(bǔ)充完整
①（ ）見漁人，（ ）乃大驚，（ ）問所從來。（ ）具答之。（ ）便要還家，（ ）設(shè)酒殺雞作食。
②此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。
[《桃花源記》課堂指南（二）(語文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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