廣西 達仁
語文教研員在語文考卷作文題里鼓勵廣大的中學生：“用心去溝通吧，溝通是理解的源泉；用心去想象吧，想象是創(chuàng)新的源泉、、、、、、”而因為我是語文老師，我們有自己的想法。我們更愿意用心去罵人。
語文是最好上,也是最容易讓學生感興趣的學科. 品味散文優(yōu)美的語言,體會小說感人曲折的人物生活及命運,領悟詩歌精悍而又絕妙的描述,等等。我們平時經(jīng)常找一些優(yōu)美、有趣、感人的好文章（當然是課本以外的）給中學生欣賞和分析，吸引他們們學習語文。還告訴他們，那些好文章是怎么寫出來的，我們又應該怎么寫作文才叫好。我們著實讓中學生們開闊了視野，提高了語文學習的興趣。
然而，學校主管領導在檢查我們的備課本時卻批評我們： “小小說？！你怎么能跟學生講小小說呢？他們能接受？我們的語文課本從頭到尾，你翻一翻，有這個概念嗎？？”
郁悶，長篇小說都要求中學生務必好好學習，特別是名著。小小說怎么就不能教、不能學呢？？“用心去溝通吧，溝通是理解的源泉”。一個自己也是教語文的學校主管領導居然說出這樣沒有水平的話，我們還有必要跟他溝通嗎？？我們更愿意用心去罵人。于是，《中學語文教師到底有什么作用？》（2017-10-14）橫空出世。我們覺得，語文教師的作用是讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文、、、、、、語文老師應該有這些作用！！當然，語文老師要發(fā)揮這些作用有各種各樣的途徑，所以，極個別的中學領導沒有必要假“常規(guī)管理”之名，行嫉妒打壓之實。
語文是一門基礎的人文學科，教師在短期內(nèi)不可能對學生教出明顯的成績。而教育局的一些領導告戒我們要“做好本職工作，用教學業(yè)績來回應一切”因為“教學業(yè)績最有說服力”。領導的話確實很中肯，也非常實在。不過，我們還是不敢茍同。我們便在拙文《考試分數(shù)，你不是我們的唯一！--再談中學語文老師的作用》（ 2017-01-07）里為自己辯護：讓學生學會做人永遠是語文老師的天職，而不應該僅僅是為了中學生得到考卷上的那一點點可憐的分數(shù)。
“作為一個語文教師，教學常規(guī)是必須遵守的。如果每個老師都跟你一樣上課，我們的教學管理就沒法管了、、、、、、”這是學校一把手在全校教師例會上公開批評我們的話。可見，某些校長的膽子實在太大了。他們什么話都敢說（當然是在下屬面前）。佩服，真的很佩服啊。無知者無畏？！ 我們在拙文《你究竟為了誰？？-- 三談中學語文老師的作用 》（ 2017-03-02）里不得不說，語文教師的作用絕對不是循規(guī)蹈矩地將語文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學生！我們的語文教學工作的根本目的不是為自己的“錢圖”（中學生考分高，老師獎金就多），而應該是學生的全面發(fā)展，學生語文素養(yǎng)的全面提高。語文老師也應該“為了秋的收獲、 為了春回大雁歸 。滿腔熱血唱出青春無悔、、、、、”
“作文分數(shù)多，你就整天教中學生寫作文，基礎知識你就不教了？？投機取巧！！”沒有想到，我們的努力與付出不僅得不到肯定，卻要面對更高挑戰(zhàn)，要承受更大的壓力。話說，“用心去想象吧，想象是創(chuàng)新的源泉、、、、、、”沒有錯，想象是創(chuàng)新的源泉。但是，光靠一些領導去想象，而沒有實際的努力，創(chuàng)什么新呢？？我們更愿意用心去罵人。在《明確自己的身份，履行自己的職責--四談中學語文老師的作用 》 （2017-05-04）里，我們特別強調(diào)：字不離句，句不離篇。中學生不應該在閱讀文章時斷章取義；也不應該在寫作時拼湊詞語，沒有條理；更不應該在說話時含混不清，詞不達意。 總之，中學語文老師的主要作用應該是加強中學生閱讀和表達（口語及寫作）能力的培養(yǎng)，全面提高中學生的語文素養(yǎng)，而絕不是母親教嬰兒那種啞啞學語。
語文教研員在語文考卷作文題里還鼓勵廣大的中學生：“用心去閱讀吧，閱讀是智慧的源泉”。我們是語文老師，我們做到了。主管教學的領導呢，你們“用心去閱讀”了嗎？〈義務教育語文課程標準〉你們知道多少？？我們現(xiàn)在更愿意用心去罵人啊！！！
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