邊城
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評課稿，我覺得一是要把自己對課的理解表達出來，一是要避免以個人的喜好去評論別人。
評課肯定要闡明自己的觀點，但是更應該從教者的角度出發(fā)，從課的內(nèi)容上去評論。
在QQ上，毓君曾經(jīng)提醒過我，評課不可太情緒化。
如何做到評得公正而又有深度，我也在摸索。
其實，單一的評某一堂課是不足以看到教者的全貌的，像開東的課，成了一個系列，可能更好。
最近我讀李鎮(zhèn)西老師的《聽李鎮(zhèn)西老師講課》一書，我覺得錢夢龍老師在序中說的非常好，他的課其實很普通，人人都可以模仿，但不是人人能成李鎮(zhèn)西。雖然李老師的課樸素，沒有太多的深度，但久了就有味道了。
其實，每個人的課都是他自己的展示，我們評課就把他展示的東西抓出來，然后看這種展示究竟對學生，對教者自己是否有作用。有時候，課可能并不符合某些理論，但是這樣的課自有個性，我們評課不可以一種觀點抹殺個性。
初雪的課，我雖然并不太欣賞她的后面部分，但是如果在現(xiàn)場，我可能會覺得她這樣引導是對的。因為我僅看實錄也感受得到，學生對文章的理解是有些吃力的。初雪已經(jīng)引導得很不錯了。換了是我，恐怕早就一家言了。
所以我考慮在最初構(gòu)建自己的課堂時，有老師的提點是必須的，學生的習慣養(yǎng)成之后，有了一定的能力之后，再由學生自己去完成，這效果恐怕是比較好的。
只是，老師的引領畢竟不能替代學生的發(fā)現(xiàn)，在最開始的建設階段，可能是必須的，但是不能長期如此。
李鎮(zhèn)西老師認為，哪怕學生只完成了自己教學設計的50%，但只要是學生的發(fā)現(xiàn)，就是成功了。但是你看他的課，又不是隨便讓學生亂說，是比較有序的。老師的作用很明顯的，如果缺少了老師這個中心，課就不成課了。最近我讀他的那些課堂實錄，才有些品出個中三昧了。
我覺得沙沙評課的角度很不錯的。她總是從教學目標和單元知識目標的整體上來評的，再從對文本的解讀上來評。我覺得可以參考。
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