《白楊禮贊》教學(xué)案例
豐三中 湛美良
語文課上，老師播放音樂《小白楊》大屏幕上展示一排排的白楊樹
師：同學(xué)們，剛才你們聽了音樂和看了圖片想到什么？
生：想到公路兩旁的白楊樹。
師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，今天我們來學(xué)習(xí)與白楊樹有關(guān)的一篇課文《白楊禮贊》請(qǐng)同學(xué)們把書翻到39頁。
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
師：同學(xué)們思考 “禮贊”是什么意思。
生：尊敬和贊美。
師：查閱工具書了解作者-茅盾
生：茅盾原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名作家，代表作《子夜》《春蠶》《林家鋪?zhàn)印贰?/p>
生：農(nóng)村三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》散文《白楊禮贊》《風(fēng)景談》
生：長篇小說《蝕》包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》。
師：同學(xué)們回答的不錯(cuò)。接下來介紹本課的時(shí)代背景，本文寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，作者將生長在西北黃土高原上的白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗日軍民。
師：聽錄音朗讀。
師：作者為什么要寫白楊樹的生長環(huán)境？
生：作者寫白楊樹的生長環(huán)境是為了襯托白楊樹堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
生：白楊樹生長環(huán)境和抗日軍民的艱苦環(huán)境是一致。作者寫白楊樹的生長環(huán)境是為了襯托白楊樹堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。從而是為下文揭示白楊樹的象征意義表達(dá)主題作鋪墊。
師：你們最喜歡哪些段落，為什么？
師：作者是怎樣描寫白楊樹的外在形態(tài)？
生：我喜歡5自然段，作者先總說白楊樹是一種力爭(zhēng)上游的樹，然后又從它的干，枝，葉，皮四個(gè)方面介紹，從而揭示它是一種倔強(qiáng)挺立，不折不撓的樹。
師：作者是怎樣揭示它的內(nèi)在品質(zhì)？
生：我喜歡7自然段，作者采用對(duì)比，先抑后揚(yáng)的手法揭示白楊樹的象征意義。
生：第9自然段作者將楠木比作國民黨反動(dòng)派，被人賤視。突出對(duì)白楊樹的贊美。
師：掌聲。
師：再讀課文。
師：象征是通過某一具體形象來表現(xiàn)抽象的事物或思想感情。
師：請(qǐng)以梅，蘭，竹，菊，松，粉筆，蠟燭，鋪路石等任選一種，運(yùn)用象征手法寫一篇短文。﹙300字左右﹚
湛美良
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