《林中小溪》自主感悟生活品牌教案
安徽省廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué) 張為民
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過(guò)森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿(mǎn)自信，樂(lè)觀向前，朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
同學(xué)們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過(guò)，但是你的感受和體驗(yàn)如何呢？或許你不會(huì)感受，那么請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過(guò)森林的，怎樣感受生活的。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
1）、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過(guò)森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿(mǎn)自信，樂(lè)觀向前，朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：
小溪流過(guò)森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。
車(chē)轍zhé 旋渦xuàn wō 吝嗇lìn sè 簌簌sù
縈yíng繞 干涸hé 花蕾huā lěi 顫chàn動(dòng)漣漪lián yī 潺潺chán 愜qiè意
分道揚(yáng)鑣biāo 乏味fá
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。
漣漪：細(xì)小的波紋。
潺潺：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
簌簌：形容風(fēng)吹葉子的聲音。
縈繞：纏繞回旋.。
愜意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。
和煦：溫暖。
分道揚(yáng)鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：沒(méi)有趣味。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話(huà)，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映作者觀賞小溪流過(guò)森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強(qiáng)搏斗，樂(lè)觀自信，始終朝著目標(biāo)流向大洋的情景，反映生活應(yīng)像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強(qiáng)不屈，自信樂(lè)觀，奮勇向前，不達(dá)目的不罷休的道理。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：小溪流過(guò)森林是自然現(xiàn)象，為什么作者覺(jué)得小溪具有頑強(qiáng)不屈、樂(lè)觀自信的精神？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：小溪流過(guò)森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)）
小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿(mǎn)了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹(shù)根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹(shù)、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個(gè)個(gè)都是亮麗的風(fēng)景，沒(méi)有這些障礙，就不是什么風(fēng)景。小溪對(duì)待這些障礙的方法正如課文所說(shuō)“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。”，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地表示不滿(mǎn)……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：‘我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。’”。這些語(yǔ)言反映了小溪戰(zhàn)勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學(xué)習(xí)。我們的生活應(yīng)和小溪流過(guò)森林的歷程是一樣的。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
2、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語(yǔ)言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話(huà)，水便會(huì)毫無(wú)生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
3）、小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
4）、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
1）課文采用第一人稱(chēng)和主觀視角的方式來(lái)反映生活。“我”是目擊者、見(jiàn)證人。課文通過(guò)“我”之口把小溪流經(jīng)樹(shù)林全程每一段中變化著的情態(tài)反映出來(lái)了，也把自己的主觀感情和美學(xué)評(píng)價(jià)反映出來(lái)了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。
2）作者運(yùn)用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我” 化身為小溪（但沒(méi)有全化身為小溪，也有獨(dú)立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對(duì)生活的理解，反映“我” 的生活理念和生活追求。具體地說(shuō)，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險(xiǎn)阻，持續(xù)搏斗，自信樂(lè)觀地生活，不達(dá)目標(biāo)不罷休。同時(shí)也是在教育讀者要學(xué)習(xí)小溪的精神--明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，勇往直前，相信自己總會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3）運(yùn)用擬人手法反映生活。小溪流過(guò)森林純屬自然現(xiàn)象，但把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強(qiáng)、自信、樂(lè)觀、戰(zhàn)斗不止的道理。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是把語(yǔ)言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行感悟和玩味，并說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話(huà)的含義：
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
（追問(wèn)：作者走過(guò)林中小溪，發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作者把小溪流過(guò)森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈，可見(jiàn)小溪精神的可貴。文章一開(kāi)頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。）
2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話(huà)，水便會(huì)毫無(wú)生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。
（追問(wèn)：“讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧”反映作者什么心態(tài)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明作者藐視困難，已做好準(zhǔn)備迎戰(zhàn)困難，因?yàn)樗J(rèn)為生活就是由障礙組成的，沒(méi)有障礙就沒(méi)有生活。每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同苦難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。）
3）、小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
（追問(wèn)：“生活和我的意識(shí)”是怎樣形成的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：沒(méi)有搏斗怎么會(huì)有生活有意識(shí)呢？只有死人才沒(méi)有搏斗沒(méi)有生活。）
4）、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。
（追問(wèn)：“早晚”怎么會(huì)“正是時(shí)間，正是生活”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一個(gè)個(gè)“早晚”過(guò)去，也就是時(shí)間過(guò)去，而生活就是這樣在時(shí)間的推移中延續(xù)。）
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文運(yùn)用化身小溪體察生活表現(xiàn)生活的方法，構(gòu)思新穎獨(dú)特，很有表現(xiàn)力，很值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來(lái)反映交通安全問(wèn)題，反映對(duì)闖紅燈的看法，譴責(zé)闖紅燈者，維護(hù)交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問(wèn)題，提出治理環(huán)境的方法。總之，許多生活現(xiàn)象都可以用這種方法來(lái)反映，同學(xué)們可以任選一個(gè)運(yùn)用作者化身為小溪體察生活的方法來(lái)寫(xiě)作。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文。
3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、普里什文
米哈伊爾米哈伊洛維奇普里什文（1873--1954）是20世俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。普里什文出生于俄羅斯奧廖爾省一個(gè)破敗的商人、地主家庭，童年時(shí)代在接近自然世界的鄉(xiāng)村度過(guò)。曾在莫斯科近郊的克林和盧加地區(qū)做農(nóng)藝師，后受著名民俗學(xué)家翁丘科夫委派，到當(dāng)時(shí)很少有人研究的俄羅斯北方白海沿岸的密林和沼澤地帶進(jìn)行地理和人文考察，搜集了大量珍貴的民間文學(xué)作品。世紀(jì)之初，他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩(shī)人，具有傾聽(tīng)鳥(niǎo)獸之語(yǔ)、草蟲(chóng)之音異能的學(xué)者，步入俄羅斯文壇的。在1902年以后的10多年中，普里計(jì)文的多數(shù)時(shí)間都在路途、山水中度過(guò)，行吟漫游成為他一系列探求的開(kāi)端。《別列捷伊之泉》的創(chuàng)作，具有轉(zhuǎn)折意義，標(biāo)志著普里什文‘自然與人’創(chuàng)作思想的生成。四五十年代是普里什文創(chuàng)作的全盛時(shí)期，《沒(méi)有被上綠裝的春天》（1940）、《葉芹草》（1940）、〈林中水滴〉（1943）、〈太陽(yáng)寶庫(kù)〉（1945）、《大地的眼睛》（1946一1950）、〈〈船木松林〉（1954）和未完成的《國(guó)家大道》都為作家?guī)?lái)更廣泛的聲譽(yù)。本文就選自他的《林中水滴》。
在20世紀(jì)初，高爾基就認(rèn)識(shí)到普里計(jì)文作為藝術(shù)家的獨(dú)特性。他夸贊普里什文的作品言之有物、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、內(nèi)容豐富、真實(shí)可感，達(dá)到了俄羅斯文學(xué)史上未曾有過(guò)的完美。他在《論米哈伊爾米哈伊洛維奇普里什文》中贊嘆道：“在您的作品中，對(duì)大地的熱愛(ài)和關(guān)于大地的知識(shí)結(jié)合得十分完美，這一點(diǎn)，我在任何一個(gè)俄國(guó)作家的作品中都還未曾見(jiàn)過(guò)。’高爾基甚至將普里計(jì)文作為蘇聯(lián)文學(xué)的范本加以提倡：“通過(guò)他，我看到了似乎還不盡完善，卻被一雙天才之手描畫(huà)的文學(xué)家的形象，蘇聯(lián)文學(xué)就應(yīng)該是這樣。”
2、寫(xiě)作背景
普里什文在他81年的歲月中，用他那一雙慧眼，觀察開(kāi)花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹(shù)根，烏鴉、田鼠、啄木鳥(niǎo)，幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹(shù)葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……他幾乎總是在俄羅斯大地上旅行，他獻(xiàn)給世界的，是一串串自然的珍珠。他告訴世人：“我的親愛(ài)的人們，只要回想起自己的小徑，真有說(shuō)不完的話(huà)，我的腳踏遍了森林、草原、山莊，到處都有我的家……”他的《林中水滴》便是他親近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
張為民
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