作者：蔡奕青 上海市寶山區(qū)虎林路小學
一、網(wǎng)絡信息技術與課程整合的背景和思考：
網(wǎng)絡正悄然走進我們的生活與學習，我們一直在思考，網(wǎng)絡能不能進入課堂？它為什么要走進課堂？信息技術如何與課程整合？網(wǎng)絡又如何改變學習方式？
帶著這些問題，我們嘗試在課堂學習中運用網(wǎng)絡技術來進行“Internet學習環(huán)境下，小學語文互動拓展閱讀的研究”。經(jīng)過一年多來的研究和實踐，我們認識到：網(wǎng)絡信息技術不能簡單地運用到課堂中去，必須在以學生發(fā)展為本的教育理念指導下，不斷反思我們的教學，不斷在實踐中摸索，只有這樣才能達到一個最佳效果。
二、教學內容簡介：
今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。
所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。
學了《看黃果樹瀑布》后，針對學生對旅游景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關中國名勝的研究專題，在“閱覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎上后，對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。
由于這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。
三、單元教學目標說明：
情感目標:
通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養(yǎng)學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。
在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神。
在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。
信息技能：
進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
進一步學習應用BBS發(fā)帖子。
進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。
閱讀能力：
1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區(qū)的特點。
這個目標的設計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區(qū)發(fā)表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。
2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。
這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養(yǎng)學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。
3、通過展示作品，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。
四、整個單元主題學習的學習過程
整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：
★廣泛閱讀：
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在“習客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源區(qū)找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什么地方；接著在“習客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風景區(qū)；對其他小組的帖子用自己的語言進行評議，最后完成小組評價。
作為教師，看到并感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區(qū)”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學馬上在自己閱讀的基礎上回復了我，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。
★深入閱讀：
學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。
學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
★協(xié)作作業(yè)：
通過深入閱讀，同學們積累了大量的有關研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學中的作業(yè)，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。
★展示反思：
同學興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。
這個環(huán)節(jié)，是我這次上課的內容。我制定了以下教學目標。
情感目標：
通過小組同學分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。
能力目標：
1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。
2、通過展示交流，培養(yǎng)學生聽取同學提出建議和意見的習慣。
3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力。
主要有三個教學環(huán)節(jié)：
1、提出要求：請學生帶著三個學習要求去欣賞別組的作品展品（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；（2）看他們小組同學能否配合默契；（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。
2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，
3、反思過程：
同學回憶整個學習過程，從主題學習內容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發(fā)展。最后，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個合理的評價。
五、教學特色：
（一）創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境：
學生確立了自己喜歡的研究專題后，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創(chuàng)設和營造寬松的學習環(huán)境，間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
（二）教師輔導策略
1、信息資源的導航者
2、協(xié)作學習的協(xié)調者
3、專題學習的引導者
4、研討交流的組織者
所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網(wǎng)絡資源區(qū)為學生下載與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。由于小組學習，同學之間難免會出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學習的協(xié)調者；對三年級同學來說，專題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。
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