一、教材分析：
《我的第一本書》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習(xí)這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛即人們?cè)谄D辛的生活面前表現(xiàn)出來的人間溫情和生
活樂趣；
2、品評(píng)重點(diǎn)詞句的含義；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟作者的情感；2、體會(huì)“第一本書”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：1、品評(píng)重點(diǎn)詞句的含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
五、學(xué)生狀況
班級(jí)小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績(jī)來看，兩個(gè)班級(jí)的語文成績(jī)有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問題也不小，主要表現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，自覺性不強(qiáng)，一定要老師再三督促才能有所改觀。因此，在教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)問題的明確性，讓學(xué)生對(duì)自己更有針對(duì)性。
五、教法和學(xué)法：
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章中，品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點(diǎn)。我就在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
六、教學(xué)過程：
《我的第一本書》寫出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。牛漢小時(shí)候讀到的第一本書盡管只是“一本簡(jiǎn)單的一組畫”，曾經(jīng)“簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙”，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對(duì)人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)涵的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識(shí)、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、漫畫導(dǎo)入，概括課文
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
師：我們?cè)诼嬛懈惺艿降氖禽p松幽默，可牛漢先生為什么說他的故事酷似這組漫畫卻很難笑起來呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看文章中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？
（這一過程中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫出探究結(jié)果。）
ppt明確：
第一件事是作者小時(shí)侯看父親的書；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第五件事是他小時(shí)候去書房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。
二、品味探究，體察情感
苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：
1、 文章中寫了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？
分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫出探究結(jié)果。
（這一問題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）
2、課文中有些語句直接抒發(fā)了作者第一本書的情感，請(qǐng)讀課文，找出這些語句并快速勾畫出來，細(xì)細(xì)品味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（這一問題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點(diǎn)語句，在品讀中感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點(diǎn)1得任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而把握文章的主旨。
板書：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情
三、拓展延伸，思考人生
請(qǐng)開啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說說“我的第一_______”來表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。
認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了情感教育的目的。
四、反饋練習(xí)
課后研討與練習(xí)二、第一本書的含義
這個(gè)練習(xí)是理解句子含義，安排這個(gè)練習(xí)的目的是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了作者所要表達(dá)的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
五、布置作業(yè)
1、完成評(píng)價(jià)手冊(cè)閱讀探究部分。（必做題）
2、將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。（選做題）
作業(yè)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，第二題，選做題，希望好一點(diǎn)的學(xué)生文字表達(dá)能力得到訓(xùn)練。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。
李瀟