有效備課教案
授課時間： 年 月 日
課 題
1.為你打開一扇門 趙麗宏
課 型 講讀 課時2 累計課時 2 主備課人 尚 倩
教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準(zhǔn)確；
2、引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以及閱讀文學(xué)作品的意義；
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點 1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
教學(xué)方法 探究與討論相結(jié)合 教具
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 1.自學(xué)生字詞。
2.三讀課文，把握課文大意。
教學(xué)過程
第一課時
教師活動 學(xué)生活動
一、情境導(dǎo)入。
有感情的朗誦朱自清《匆匆》中的一段，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情。
引入：文學(xué)猶如燦爛的明珠，照亮漆黑的夜空；文學(xué)猶如大海里的燈塔，指明夜航地方向；文學(xué)猶如一把火焰，激起情感的波瀾，今天，讓我們一起走進(jìn)文學(xué)的大門。
二、預(yù)習(xí)課文，完成下列習(xí)題。（板書下列習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
給劃線字注音。
詮釋 真諦 跌宕 帷幕 裨益 廣袤 瀏覽 憧憬
填字成語。
無（拘 ）無 束 （扣）動人心 危言（聳）聽
追名（逐 ）利 熱淚沾（襟） （崇）山峻嶺
解釋詞語。
詮釋 真諦
帷幕 潛移默化
合作學(xué)習(xí)。
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。
1、布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門？
②作者要打開的是怎樣的一扇門？
③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門？
④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？
⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
3、討論、啟發(fā)。（要求：采用圈、點、勾、畫的方法做好筆記。）
① 題目中的“為”，引出行為的對象--“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
四、課堂檢測：
學(xué)案相關(guān)習(xí)題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
1.“為你打開一扇窗”，你指的是誰？打開是什么意思？一扇門又指的是什么？
2.從文章的何處可以看出這扇門是文學(xué)大門?(第三節(jié))
3.文章1、2小節(jié)寫什么呢？
第二課時
教師活動 學(xué)生活動
一、總結(jié)第一課時并解決遺留問題。（板書思考問題）
上節(jié)課上同學(xué)們已經(jīng)思考了“為什么要打開文學(xué)之門”，因為文學(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學(xué)給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？
（針對“怎樣才能打開這扇門”可做如下引導(dǎo)：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）
二、進(jìn)入新課。
1、學(xué)生大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受說說自己心目中的文學(xué)是什么。（板書問題，生邊讀邊思考，然后回答。）
明確：優(yōu)秀的文學(xué)作品舉不勝舉，如果不去細(xì)細(xì)品讀實在非常可惜，希望同學(xué)們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學(xué)作品中汲取更多的營養(yǎng)。
2、在我們的生活中，美的事物很多，我們應(yīng)該去尋找美發(fā)現(xiàn)美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認(rèn)為最美的地方！（板書問題：美點追蹤）
(同學(xué)們以小組為單位，每個小組確定一個主題進(jìn)行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。）
（生討論并回答，師巡視，強(qiáng)調(diào)要求）
學(xué)生回答時板書四個方面的內(nèi)容
（1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發(fā)青少年對文學(xué)的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養(yǎng)，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
（2）語言美（引導(dǎo)：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強(qiáng)調(diào)修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強(qiáng)氣勢。）
（3）文題美（板書標(biāo)題醒目、設(shè)置懸念、恰當(dāng)運用比喻、用“你”表示親切，其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。）
（4）結(jié)構(gòu)美（引導(dǎo)：課文開頭是如何引入這個話題的？--議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）
板書：議論大門--初識大門--打開大門20分鐘
三、同步閱讀《打開奇跡之門》
第一課同步閱讀
閱讀下列選文，然后回答問題。
打開奇跡之門
①上帝知道人們喜愛奇跡卻苦于不知道如何去創(chuàng)造奇跡的煩惱后，便打造了一扇“奇跡”之門，人們只要通過這扇門，愿望就能實現(xiàn)。聞訊后，人們蜂擁而至，一個個都欣喜若狂。
②然而意想不到的事情發(fā)生了，上帝不小心遺失了開啟大門的鑰匙。人們開始焦慮起來。上帝望著焦急的人群，飽含深意地說：“你們每個人都可以去開啟這扇門，但機(jī)會只有一次。”于是，有人用萬能鑰匙去試，用花言巧語去游說，用蠻力去推，甚至還有人用東西去砸，皆不得要領(lǐng)，失望而歸。最后只剩下一對母女，一家公司的員工和一位元首。
③上帝仔細(xì)端詳著他們，問道：“你們難道還不想放棄？”小女孩天真地笑了笑，指了指那扇門，說：“爺爺，我們還沒試過呢！”上帝捻了捻他那長長的白須，仰身大笑：“那你們就去試試吧！”小女孩便走上前，輕輕地敲了敲，依依呀呀地說：“我想送給媽媽一條暖和的圍巾，因為媽媽的那圍巾已經(jīng)不暖和了，冬天騎車送我上學(xué)的時候，淘氣的雪花直往媽媽的脖子里鉆，很冷的。”站在一旁的媽媽早已熱淚盈眶，她不知道女兒的心愿竟是為了這個。“吱呀”一聲，奇跡之門開了！
④輪到員工們的時候，他們的代表懷著沉痛的心情向門陳述著他們的心事：公司快要破產(chǎn)了，但我們不想離開她，那兒是我們?yōu)⑾潞顾牡胤剑覀儼炎约旱那啻韩I(xiàn)給了她，她也給了我們家的溫暖。這個時候，我們怎能棄她而去呢？好比是坐上了一條破爛不堪的船，如果船上的人只顧逃跑，它一定會被無情的海水吞噬的。門開了！又一次開了！
⑤最后只剩下那個國家元首，他虔誠地對著那扇門說，請您賜福于我的鄰國吧，上帝忙問：“什么，鄰國？難道你不是為了自己的國家而來的嗎？”“不，我的國家現(xiàn)在很太平，這份難得的太平歸功于我的鄰國，他們在我們最困難的時候，給予我很大的幫助，可他們現(xiàn)在面臨的困難，單憑我國的力量還不足以幫助克服……”門第三次開了！
⑥當(dāng)他們穿越那扇門時，小女孩找到了一條適合母親的圍巾，員工們找到了發(fā)展工廠的秘訣，元首幫助鄰國走出了困境。
⑦上帝在他的日記中寫道：“奇跡”之門只為心中有愛的人而開！哪里有感恩之心傳遞，哪里就會有愛的奇跡！其實，這句話是上帝對整個世界的承諾，小到個人，大到國家，乃至整個世界。
思考習(xí)題：
1．摘抄語句--把選文的中心句抄錄在下面：
2．原因探究--當(dāng)欣喜若狂的人們都無法打開“奇跡之門”時，小女孩、員工和首領(lǐng)又為何會輕而易舉地通過呢？
3．合理想像--假如除了“一對母女，一家公司的員工和一位元首”外，還剩下一個差學(xué)生。你就是那位心中也懷有愛的差學(xué)生，你在奇跡之門前會怎么做呢？請發(fā)揮合理想像，參照選文第③、④、⑤段的寫法，再續(xù)寫一段。
四、布置作業(yè)：
1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《繁星》。
尚婷
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