摘 要：:語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
關(guān)鍵詞：:教學(xué)目標(biāo) 可完成性 有效性
初中語(yǔ)文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,可以用三個(gè)問(wèn)題來(lái)概括:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?一般可以表述為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法(過(guò)程),學(xué)習(xí)檢測(cè)三大塊.這也是初中語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的宏觀結(jié)構(gòu),三個(gè)部分是相互作用的.
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,又沒(méi)有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開始就注定它是一節(jié)低效或無(wú)效的語(yǔ)文課.
那么如何設(shè)置有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
一,課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生
教學(xué)是由教師和學(xué)生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動(dòng).
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的頭腦是一個(gè)單純接受知識(shí)的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致“重教輕學(xué)”,乃至“以教代學(xué)”,教師就成了無(wú)可爭(zhēng)議的主體.
隨著教育改革的深入發(fā)展,無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生所說(shuō):“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生.
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生的已有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長(zhǎng)等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程與采用的方法具有激勵(lì)性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二,課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確
教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的底線,具有教強(qiáng)的可完成性.教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是師生間教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控器，是教學(xué)活動(dòng)中維系師生互動(dòng)的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師在備課時(shí)深思熟慮的事情。
“有的放矢”是每一個(gè)教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,……教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有形象生動(dòng)度的問(wèn)題，一個(gè)選擇靈活度的問(wèn)題，一個(gè)深刻和廣博度的問(wèn)題，一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問(wèn)題。無(wú)一而不足，并行才可前進(jìn)。比如，我們?cè)诮贪钢薪?jīng)常看到這樣的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)（1、學(xué)會(huì)生字詞。 2、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。）。
從上面設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)來(lái)看:第一點(diǎn),目標(biāo)設(shè)置過(guò)于寬泛,學(xué)生難以完成.第二點(diǎn),行為動(dòng)詞如“感悟” 、“領(lǐng)悟”等詞語(yǔ)意思模糊,學(xué)生操作起來(lái)難度教大. 有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”, 換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！
因此,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的，在目標(biāo)的達(dá)成與否，達(dá)成到何種程度上又是可檢測(cè)的，這樣的課時(shí)目標(biāo)才是有意義的。首先，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過(guò)于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過(guò)多等等，是不利于操作的。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多，一兩個(gè)就可以了。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過(guò)程中自然而然地得到落實(shí)。其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識(shí)記什么一目了然，甚至有必要直截了當(dāng)點(diǎn)明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)潮汐的成因及其相關(guān)知識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷……”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生，而教師怎樣“引導(dǎo)”，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段，那是不具體的，無(wú)可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越具體明確，在課堂教學(xué)
中越容易把握，教學(xué)效果也會(huì)越好。
三,課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)依據(jù),為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)目標(biāo)性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教案上的目標(biāo)設(shè)定就顯得尤其重要.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先要看教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)自己學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)定具體可行的目標(biāo)。它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會(huì)：不上課就沒(méi)有收獲，反之，就會(huì)有收獲。要讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.
一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白.比如《看云識(shí)天氣》一文,我在第二課時(shí)重點(diǎn)講一點(diǎn),就是說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,我引領(lǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞語(yǔ),分析它們?cè)诰渥又械暮x.通過(guò)反復(fù)演練,收到很好的效果.
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動(dòng).有效性才是教學(xué)的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)更加精彩紛呈,扎實(shí)有效.
參考文獻(xiàn):
1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社
2．黃正瑤 《語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)制訂的哲學(xué)思考》中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
王甘華
[設(shè)置語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題(人教版九年級(jí)必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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