激發(fā)興趣 真情為文
寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”部分明確要求：“寫作教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。”然而在日常寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，讀來(lái)枯燥無(wú)味。細(xì)究其因，一個(gè)不容忽視的方面是由于這些學(xué)生對(duì)寫作漸漸失去了興趣，甚至厭惡寫作。我們的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”德國(guó)教育家第多惠斯也曾指出：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、激勵(lì)和喚醒。”因此，興趣是最好的老師，是寫作的秘訣。
教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、情真意切的佳作，就必須想方設(shè)法、千方百計(jì)的“點(diǎn)燃”學(xué)生內(nèi)心興趣火花和情感火花，讓學(xué)生在廣闊的思維空間中盡情馳騁，促使其主動(dòng)積極地感悟與寫作。在寫作教學(xué)中，筆者嘗試了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、真情為文的幾點(diǎn)做法，收到了比較好的效果。
直接感知法。就是在寫作教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生直接觀察、感受或體驗(yàn)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生觸景生情，睹物萌感。記得在教授寫作《冬日印象》一文時(shí)，恰巧天公作美，下起了鵝毛般的大雪。利用課前時(shí)間，我與學(xué)生一起走出教室，親身去觀察雪，觸摸雪，欣賞雪。學(xué)生自由地做他們喜歡的事情，身臨其境地感受冬的氣息。通過(guò)這一活動(dòng)方式，學(xué)生對(duì)外物的觀察與感知深化為內(nèi)心情感的體驗(yàn)，對(duì)冬的愛(ài)戀之情也油然而生，他們情不自禁地想把自己所見(jiàn)所感凝聚于筆端。教學(xué)中有些東西“一旦錯(cuò)過(guò)就不再”，老師要求學(xué)生細(xì)致觀察生活，教師本身就應(yīng)對(duì)美具有一顆敏感的心，及時(shí)抓住教學(xué)中的任何機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“打到心靈深處”的教育。
音樂(lè)叩擊法。所謂“音樂(lè)叩擊法”，即把音樂(lè)引入課堂，用音樂(lè)感染或震撼學(xué)生的心靈，借此促使學(xué)生激情勃發(fā)，思緒飛揚(yáng)。高中學(xué)生正處于追逐時(shí)尚、愛(ài)唱愛(ài)跳的年齡階段，他們討厭沉悶，熱愛(ài)生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我及時(shí)將音樂(lè)引入讓他們頭疼的作文寫作教學(xué)。例如寫作《生活告訴我》前，給學(xué)生播放著名歌手范林林演唱的歌曲《苦樂(lè)年華》。“生活是一團(tuán)麻……生活是一杯酒……”優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的歌詞深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)了他們的心弦，使其在內(nèi)心世界萌動(dòng)了情感的共鳴。學(xué)生們自然地用心寫出了對(duì)生活的真摯感受，作文寫作可謂一氣呵成。但采用此法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是選取音樂(lè)一定要從具體題目出發(fā)，恰切選擇才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，才有好的效果，。
真情美文品讀法。陸機(jī)《文賦》里說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡。”由此，品讀真情美文，可喚起情感共鳴，做到“辭以情發(fā)”。指導(dǎo)寫作《我感受最深的……》一文時(shí)，我和學(xué)生一起鑒賞品讀了《落淚是金》的部分片段和余秋雨先生的《為自己減刑》等美文。現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，深切的感受，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的思維，借此激起學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生在寫作中便有話可說(shuō)，有情可發(fā)了。
討論法或辯論法。寫作教學(xué)中采用討論法或辯論法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”的做法，同時(shí)又是能使學(xué)生“言為心聲”的一種有效方法。當(dāng)前，許多學(xué)生喜歡“追星”，我抓住這一熱點(diǎn)，分組讓學(xué)生就“追星是否影響學(xué)習(xí)”話題展開辯論。學(xué)生們精心準(zhǔn)備，積極參與。課堂辯論中，學(xué)生唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，許多精彩發(fā)言令人拍案叫絕。討論或辯論方式，既訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的思維，讓他們明確認(rèn)識(shí)到議論文的文體特征，又打破了學(xué)生寫作中“無(wú)米之炊”的窘?jīng)r，同時(shí)激發(fā)了寫作興趣，可謂一舉三得。
表演法。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要敢于打破常規(guī)，積極為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展提供廣闊的空間，使課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生亮出自己的風(fēng)采。練習(xí)寫作“理解”這一話題作文時(shí)，我事先在課下組織學(xué)生排練了小品--《理解》。作文課上，學(xué)生高水平地表演了這個(gè)精彩的小品。這樣一個(gè)表演展示活動(dòng)，給寫作課堂注入了生機(jī)與活力，同時(shí)也觸動(dòng)了學(xué)生更多深入的思考。然后，我適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂作文，從寫作效果來(lái)看，學(xué)生的很多作文都做到了情感的真切和思想內(nèi)容的深刻。
借用媒體法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集音、像、文字于一身，圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，給人以直觀形象的感覺(jué)。把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)，能夠拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作素材，也可把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的天地，使其如身臨其境，萌生深切情感，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。為指導(dǎo)學(xué)生寫好作文《四季之美》，我精心制作了課件，給學(xué)生展現(xiàn)身邊四季的美麗。生動(dòng)繽紛的畫面，和著優(yōu)美的音律，我與學(xué)生一起徜徉在美妙爛漫的四季。此時(shí)，學(xué)生們真摯的寫作熱情自然地再一次被激起。
當(dāng)然，要在寫作教學(xué)中收到良好的效果，方法不一而足，但我覺(jué)得不管采用什么方法，最根本的是要尊重學(xué)生，能夠了解學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，教師要盡量運(yùn)應(yīng)有利方式拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、自由交流的平臺(tái)。
張三
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