《語文課程標準》（實驗稿）中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”那么，如何在語文教學中實施綜合實踐活動呢？筆者在教學實踐中采用了以下四種方法。現闡述如下，以期與各位同仁共同商榷。
一、讓學生親自參與、經歷、體驗，做實踐活動的主人。
綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受。這種內心感受是學生形成認識、轉化行為的原動力。也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在實施過程中，讓學生親自參與，體驗語文活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經歷和體驗。
例如蘇教版七年級（下）第四單元后的綜合實踐活動“保護野生動物的一次活動”的實施中，學生調查自己所在地區對野生動物傷害的情況，并寫出調查報告，班級評選出好的在全校展示；同時開展以保護野生動物為主題的宣傳活動。這一活動中，學生以自己的親身經歷體驗了課本第四單元所學的內容，起到了課堂上所不能達到的效果。
二、教師應給學生創造自主發展的空間，做好學生的促進者和合作者。
語文綜合實踐活動實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇，獨立創造，根據自己的興趣愛好確定活動內容及方式，讓學生自主活動，自主學習，教師要做好學生的學習促進者、合作者。 如學生在學習了蘇教版八年級（下）中的專題《鳥》之后，對鳥產生了濃厚的興趣，紛紛去查找有關鳥的資料。這時，我在班上宣布開展一個關于鳥的綜合實踐活動，但具體的內容形式由學生自己制訂，有的學生建議采用賽詩會（朗誦有關鳥的詩歌），有的學生建議舉行有關鳥的知識競賽，有的學生則建議開展一次保護鳥的宣傳活動……我綜合了學生的個人建議，并選出較好的讓全班同學選擇，最后確定舉行知識競賽。另外，如果還有其他設想的學生可以利用課余時間進行活動。結果，我們不但較好地舉行了知識競賽活動，還有許多其它的收獲。有幾位同村的學生觀察、統計了他們所在村莊鳥類的種類及大致數量，雖然不一定準確，但這畢竟是他自己的勞動成果。
三、幫助學生學會探索發現，使其解決實際問題的能力得到提升。
在語文綜合實踐活動中應注重學生在學習過程中的探索與發現。在探索研究過程中，學生的學習要圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務不是給出現成的答案，而是為學生的探索發現提供機會幫助，讓學生通過自己的探索和調查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。
例如，在學習了蘇教版八年級（上）第四單元“江山多嬌”之后，在感受祖國美好山河的同時，我開展了“我鄉污染情況現狀調查”的綜合實踐活動。此次活動中，學生考察了當地的化工企業及有污染的地方，對排污及污染情況做了詳細的記錄。活動中，學生發現有些化工企業偷排的現象仍有發生，以及生活污水的不當排出對當地的環境造成了較大的污染。學生對此寫出了調查報告，并談了自己的體會和感觸。這次活動與本單元內容密切結合，真正的達到了教育人的目的。
四、深入生活，合作探究，培養集體精神，完善人格修養。
綜合實踐活動把教學過程視為一種交往、合作的過程，是師生在社會中進行多邊的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調把學習活動和社會生活結合起來，個人的目的和群體的目的協調起來。這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內容豐富，形式多樣的交流，這種交流也不限于教師與學生、學生與學生之間的交往。一項研究課題，一次社會實踐活動，考察與調查，需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能順利完成。這種交往合作不僅有助于促進學生的學習和智力的發展，而且培養了學生的合作精神。有利于學生正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，培養集體精神，逐步完善和健全學生的人格和修養。
例如，研究蘇教版九年級（上冊）專題“氣象與物候”時，我將學生按不同的研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長、記錄員，小組內根據分工分頭查找資料（如上網查找、翻閱書籍、詢問父母長輩等等），然后組內交流，整理、篩選材料，最后形成研究成果并在全班展示。此次活動中，學生以小組的形式共同探討研究，增強了學生的合作能力。總結時我對每一個積極參與活動的學生都給予充分的肯定。幾乎每個學生都體驗到了學習的成就感，做人的成功感。
綜合實踐活動教學是語文教學中的重要領域，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，實施綜合實踐活動的方法是多種多樣的。教師應不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的，自由生長的空間，培養他們解決實際問題的能力，不斷完善他們的語文素養和人格修養。筆者堅信，只要以開放教育的思想、創新教育的理念來進行語文綜合實踐活動教學，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
周婷
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