淺談高考古詩文閱讀--歸納內(nèi)容要點，概括中心思想
四川劍閣縣白龍中學 蒲茂賢 郵編：628308
2011、8、2
摘要：古代詩文閱讀是高考必考內(nèi)容，學生答題有一定難度，因此教會學生掌握正確的解題方法很有不要。本文是積累了多年的教學古詩文的經(jīng)驗，對學生準確解題能起拋磚引玉的作用。
關鍵詞：古詩文 解題 思路 方法
考綱要求學生要準確把握本考點的基本要求；熟練掌握“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”的基本思路與方法。本文就這兩點要求談幾點解題的思路與方法，希望能與大家共勉。
⒈歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生答出某個論點的根據(jù)，某個事件發(fā)生的原因，某種發(fā)展導致的結果等等。近10年來，高考的古文閱讀均取材于史書，為人物傳記的片斷，所以突出地考查了人物的言行經(jīng)歷及形象特點。
此考點要求在準確理解詞意、句意的基礎上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章主旨。它屬于對文章內(nèi)容深層次剖析，其中也包含著對原文文意的歸納概括。如2001年全國卷第16題，從多個角度考查逆向思維能力，要求選出與文意不符的一項，從田單如何被推舉為將軍、善于利用敵人矛盾、深諳戰(zhàn)略藝術和戰(zhàn)術巧妙等四個角度沒題，從對四個角度的具體解釋中選出與文意不符的一項，整體性強，綜合能力要求高。
2本考點解題思路與方法
① 總體閱讀，整體把握。
高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，才能完整、準確地分析、評價人物、事件。從整體上把握材料，題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對應之處，判斷其正誤。
②抓住題干，讀全讀準。
我們在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對還是選錯，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。
③借助注釋，聯(lián)系背景，巧解題。
閱讀文后出示的注釋，有的是為解決知識問題，有的實際上是在為考生作提示，用它來幫助理解文意。由注釋，可知人物的優(yōu)劣(如2004年高考對“劉聰”的注釋)；可知情節(jié)的內(nèi)容(如2007年對“籍”的解釋)；表明作者的態(tài)度等。聯(lián)系時代背景、作者生平及思想，結合題目，進行綜合分析。
④、辨析差異，排除干擾。
解題時，如果我們能了解選項設置模式，仔細排除干擾，就會提高命中率。
高考文言文閱讀常見錯型有：①夸大事實，使考生在解題時被迷惑，錯選答案。如2006年高考第10題c項，就夸大了仁杰語言藝術的效果，從而轉(zhuǎn)換了仁杰的品質(zhì)。②偷換概念，混淆是非。③正誤相雜，以假擾真。命題者設置選項時，或正誤相雜，如2006年高考第10題B、D項，或連錯排列，如2006年高考第10題A項。為方便辨析選項差異，排除干擾，我們可把它概括為以下形式：√+√=×；×+√=×；
×+×=×，√+√=√。
⑤、要堅持回原文查對，特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實效方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語所作的敘述，按人物、事情一一迅速從原文中找出來的能力，敘述分析、評價的整體性與文中用詞造句的細微性，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題來解文的意識。
本考點要求對文章的內(nèi)容梳理歸納，要完成從局部到整體的全面把握，再由整體到局部的剖析理解的過程，以題目的中心，搜索信息，對選項作比較，找差異點，看歸納是否全面，分析針對點是否準確。答題主要考慮的就是全面和準確這兩點。所以做這樣的題目，應將句子放回原文中，全面理解綜合分析。
蒲茂賢
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