教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。
②對悲劇式美麗的感性體驗(yàn)；英雄情感的體驗(yàn)與認(rèn)同。
2、知識與技能：
①掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪�索與結(jié)構(gòu)。
②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價(jià)能力
3、內(nèi)化與遷移：
萃取、體驗(yàn)文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。
2、體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味和評價(jià)文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。
2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。
教具準(zhǔn)備：課件、音樂歌曲、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
播放音樂《我心永恒》 引出大西北的曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現(xiàn)一個(gè)“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴(yán)。我們今天來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》，來體驗(yàn)大西北的日落，體驗(yàn)世間的“大美”。
4、用錄音機(jī)播放課文錄音。
二、學(xué)生瀏覽課文。
三、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容。找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo)，應(yīng)該能輕松完成。如果有學(xué)生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。
1、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。
2、第二部分（2-23節(jié)）分寫三次落日。
3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭。
四、學(xué)生談第一部分寫作的必要性。
1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng)。
2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。
①寫去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會多、欣賞三次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。
②去的次數(shù)多，對大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
五、研讀第二部分師生互動過程：
1、師：寫景最重要要注意什么？ （生：抓住特征。）
師：本文寫日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？ （生：顏色、形態(tài)。）
2、師：請同學(xué)們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個(gè)方面發(fā)言
顏色上） 第一次 春聯(lián)的紅
第二次 灰白 → 血紅
第三次 燒紅了 → 熱烈的紅 → 炫目的紅
形態(tài)上） 第一次 勒勒車
第二次 硬幣 → 一輪
第三次 躲在背后揮舞魔杖
3、請學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。
（明確：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。）
4、體會“勒勒車”寫形的表達(dá)效果。 （明確：體現(xiàn)出一種民族特色。）
5、學(xué)生體會“硬幣”的修辭效果。 （圓 ； 寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng)。）
6、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。 （明確：變化多端；熱烈、神奇；不可思議。）
師小結(jié)： 三次對日落顏色形態(tài)的描寫，體現(xiàn)出一個(gè)由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）。
8、除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？
（明確：側(cè)面烘托；歷史典故的渲染。 ）
9、請一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）。
第一次 驚呆了 ----第二次 遺忘 臉上的紅光 ---第三次 驚駭 向紅光走去 自己的卑微
師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
10、學(xué)生體會“向紅光走去”的表達(dá)效果。
（明確：雙關(guān)。既是事實(shí)上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現(xiàn)。）
11、“這個(gè)世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實(shí)際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？
學(xué)生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什么？
小結(jié)：美之為美，不只是因?yàn)槲覀兊母泄俑杏X到了它，更主要是因?yàn)槲覀冊谛撵`上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當(dāng)中融進(jìn)了其它一些東西，虛擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了。實(shí)際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容。
第一次：左公柳（左宗棠征西）
第二次：薩克斯曲《我心永恒》 羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）
12、點(diǎn)名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。
（結(jié)合古人“折柳”典故進(jìn)行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福、文人的雅行等點(diǎn)上。）
13、大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學(xué)說說這首曲子給你的感受？
（悲傷的感覺。 死亡的氣息。 悲壯而又令人感傷。） “令人感傷又覺非常悲壯！”
西部地平線上的落日
環(huán)境：黯淡
定西高原落日 顏色：血紅
形態(tài)：像勒勒車的輪子 ------平靜、從容、神圣、莊嚴(yán)
西沉過程：依戀、貪戀、夢境
世間有大美
---落日
環(huán)境：壓抑 反襯
羅布淖爾 顏色：灰白 -------------------輝煌 悲劇感
荒原落日 形態(tài)：五分硬幣
閆飛
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