己所不欲，勿施于人
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo)
1、了解己所不欲,勿施于人的含義;
2、了解偏激或走極端的思維習(xí)慣在現(xiàn)實生活中的不良后果;
3、懂得什么是換位思考;
4、知道相互支持的具體表現(xiàn)及要求;
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)會表達自己的寬容;
2、學(xué)會助人、樂于助人;
三、德育目標(biāo)
懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,學(xué)會凡事多站在別人的角度進行“換位”思考,與人交往中懂得相互之間需要幫助與支持,從而為樹立良好的團隊精神打下較好的基礎(chǔ)。
重點:相互支持的重要性
難點:在生活中怎樣做到寬容
課時安排:1課時
課堂教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景,展開話題
古代的前賢給我們留下了許許多多富有哲理、耐人尋味、給人啟迪、幽默雋永的妙語箴言。這些格言從不同的角度闡釋了他們對社會、對人生的思考和認(rèn)識。“己所不欲,勿施于人”便是這千萬條格言中的一句,我們在現(xiàn)實生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)這句話的被人們熟知和推崇的程度。它告訴我們無論做什么事情都應(yīng)該將心比心,不要把自己厭惡,自己視為痛苦、災(zāi)禍的東西強加給別人。但是現(xiàn)實生活中真正要做到這一點,卻不是那么容易做的事情,今天,我們就一起來領(lǐng)略和實踐前賢的至理名言。請大家暢所欲言,用自己的話表達你對“己所不欲,勿施于人”的理解。
(學(xué)生交流)
二、師生互動,展開活動
【教師提問】:有誰愿意根據(jù)動畫片意境編個故事?
春秋時期,楚國有個名叫孫叔敖的人,小時候,他在路上見到一條兩頭蛇,趕快把蛇殺死并且深深地埋起來。當(dāng)時傳說見到這種兩頭蛇的人必死無疑,孫叔敖哭著告訴媽媽。媽媽問他:“那條蛇現(xiàn)在在哪里?”他回答說:“怕它再害別人,已經(jīng)把它殺死埋起來了。”媽媽說:“你有幫助別人的心,老天必然會保佑你。”后來,孫叔敖不但沒有死去,長大后還做了楚國的名臣。
【教師提問】:你能想象出當(dāng)時孫叔敖見到兩頭蛇時的情景嗎?請你描述一下他當(dāng)時的心情。
【教師提問】:你覺得孫叔敖媽媽的話有道理嗎?你怎么看待這件事情?
【教師提問】:如果你是孫叔敖你會怎么做?為什么?
【教師提問】:從孫叔敖的這種舉動中你看出他具有什么樣的品德?
這故事告訴我們什么道理?
【教師講述】:孫叔敖見到兩頭蛇心情很不好,但他能站在別人的立場、站在他人的位置上思考問題,他自己碰到的不順心的事情,不希望別人也遇到,在自己遇見麻煩后常替別人著想。這種思維方式就是一種換位思考。
換位思考:站在他人位置上思考問題,常替別人著想。
心靈劇場:(選三位同學(xué)演一演)
人物:李勇 朋友王小海 同學(xué)甲
故事梗概:李勇號稱班里的“大哥”,好講哥們義氣,平時待他的朋友也不錯。一天中午,李勇與班里的一位同學(xué)因意見不一致而發(fā)生爭執(zhí),并一時氣憤地將那位同學(xué)推倒在地。他的好朋友王小海覺得李勇有點過分,下課后便去安慰了那位同學(xué)。這令李勇非常惱怒。他想:我對王小海不錯,可他居然去幫助別人,太不夠朋友了。于是他揚言今后與王小海勢不兩立。
【教師提問】:李勇為什么氣惱?
【教師提問】:李勇這么做有什么不良影響?
【教師提問】: 如果換位思考,假如李勇是王小海他會怎么想?假如李勇是被推倒的那位同學(xué)他會怎么想?
猜一猜:故事會怎么繼續(xù)下去?(鼓勵同學(xué)多設(shè)想幾種結(jié)局。)
【教師提問】:造成這幾種不同結(jié)局的原因何在?
【教師講述】:在社會生活中,如果每個人都能站在別人的角度多想一想,多記住他人的幫助,克服偏激或走極端的思維習(xí)慣,能做到“己所不欲,勿施于人”,生活中千萬不能己所不欲,卻施于人,這是一種很明顯的損人利己,是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,是非常自私的一種做法。我們要以一顆寬容的心對待他人,那么,我們的生活將會更加充滿陽光,日子將會更加多姿多彩。
:我來做選擇
1、考試后,全班誰的成績最好,最好成績是多少,你總是:
A特別感興趣,因為這關(guān)系到我的排名 B無所謂
C尋找自己與同學(xué)們之間的差距 D恨那些成績比自己好的同學(xué)
2、在你幫助別人后,會有這種感覺:
A很自豪,覺得自己生活得有價值 B很后悔,覺得自己吃虧了
C很自然,覺得人與人之間應(yīng)該這樣 D下次一定找機會讓他幫我
探究話題,價值引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P78材料。
【教師提問】:在你看來吉伯是一個怎樣的人?你是否欣賞馬沙的做法?你又是怎樣看待馬沙其人的?
【學(xué)生回答】:吉伯是個樂于助人而又性格急躁的人,馬沙是個知恩圖報,心胸開闊的人,他有著一顆寬容的心。
【教師提問】:當(dāng)你受到委曲、被人誤解時,你是怎么做的?
你如何表達你的寬容?
【學(xué)生回答】:(略)
【教師講述】:寬容其實就是尊重他人,求同存異;適度忍讓,體諒別人;坦誠相待,主動溝通;正視缺點,自我提高。剛剛這幾位同學(xué)就在以不同的方式表達自己的寬容之心,這就十分難得。
【教師小結(jié)】:生活在團體中,如果每個人都能擁有一顆寬容的心,真正地學(xué)會了換位思考,那么我們就是擁有善良之心的人,我們就是一個能扶危幫困的人,那么,我們就能在危難之時顯身手,既幫助別人又能得到別人的幫助。
欣賞歌曲《好漢歌》
【教師提問】:你最欣賞歌詞中哪幾句?能不能試著唱給大家聽聽?
【學(xué)生回答】:我最欣賞開頭兩句:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
【學(xué)生回答】:我最喜歡“世界需要熱心腸”這句。
【教師提問】:能說明你喜歡的理由嗎?
【學(xué)生回答】:在生活中,個人的力量總是單薄的,任何個人都離不開別人的幫助。
【教師提問】:你覺得有哪些方式可以幫助他人?
【學(xué)生回答】:一個會心微笑
【學(xué)生回答】:一句真誠的安慰
【學(xué)生回答】:一次無私的幫助
【學(xué)生回答】:一句真摯的祝福
【教師提問】:通過剛才同學(xué)們的回答,你能小結(jié)出相互支持的表現(xiàn)嗎?
【學(xué)生回答】:待人和善、關(guān)心他人,多考慮別人的感受,不企求回報;以實際行動幫助別人。
讀讀議議
【教師提問】:通過剛才同學(xué)們的回答,你能小結(jié)出相互支持的表現(xiàn)嗎?
【學(xué)生回答】:(略)
(教師指名兩學(xué)生配樂朗誦《盲人點燈籠》)
【教師提問】:閱讀“盲人點燈籠”這則故事,你有什么感想?(學(xué)生自由發(fā)揮談感想)
【教師小結(jié)】:人應(yīng)該盡力去幫助別人,同時也不應(yīng)一味拒絕別人的幫助,適當(dāng)接受別人幫助,也是對他人的尊重和對他人所付出的愛的承認(rèn)。生活中我們無論做什么事情都應(yīng)該將心比心,不要把自己厭惡,自己視為痛苦、災(zāi)禍的、不愿意要的東西強加給別人。切記不可“己所不欲,卻施于人”。
復(fù)習(xí)鞏固:你曾經(jīng)不能釋懷的一件事是什么?當(dāng)時的想法是怎樣的?用換位思考,你現(xiàn)在會怎樣想?
板書設(shè)計:
一、換位思考
1、換位思考能保持樂觀心態(tài),坦然面對生活
2、換位思考能感受到團結(jié)和睦的力量
3、換位思考要求克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。
4、學(xué)會表達寬容
尊重他人,求同存異;
適度忍讓,體諒別人;
坦誠相待,主動溝通;
正視缺點,自我提高。
二、相互支持
1、相互支持的表現(xiàn)
2、相互支持的作用
教學(xué)后記:我之所以選《己所不欲 勿施于人》,最初的意圖是想跳出以往上課的套路和框架,給自己一片全新的天地,自由地構(gòu)建自己的教學(xué)模式。經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合,我較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,這只是初次嘗試,整堂課有閃光之處,也有不足之處。
一、成功經(jīng)驗
1、圍繞教學(xué)重點,借助信息技術(shù),選取有意義、有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料,通過觀看和分析討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、以問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,材料豐富,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
3、思想品德課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,不僅課堂氣氛活躍,而且學(xué)生許多回答都閃光之處,可見這種方式能夠有利于學(xué)生口頭表達能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、不足之處
1、由于力求面面俱到,反而削弱了重點,因此,在有限的時間課堂上,必須去粗取精,講解詳略得當(dāng)。
2、在教學(xué)活動過程中,問題的設(shè)置較多地由老師提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題較少,因此,要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
姚偉春
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