理想的語文課堂，首先應該是屬于學生的，教師唯一所需要做的，就是想方設法幫助學生在語文天地里不斷地提升自己，完善自己，并且大膽的、盡情地展示自己。在屬于學生的課堂上，他們擁有充分的自主學習的時間，擁有足夠的活動空間，擁有提問權和活動的選擇權等。
理想的語文課堂，應該是流動的。在語文課堂里流淌著三條河流：一條是課文作者的生命之河，一條是教師的生命之河，一條是學生的生命之河。這三條河流在語文課堂這一寬廣的河床上交匯、碰撞、融合，所高揚的情感的、思想的、精神的浪花成為最亮麗、最壯美的風景。
理想的語文課堂，應該是開放的。在課堂里，可由課內走向課外，融入時代活水；可讓學生在學校閱覽室自由讀書看報；可讓學生走進大自然，體驗自然的雄偉；步入社會，感觸社會，開闊眼界，并用語文知識與能力服務于社會，實現語文的社會性價值。總之，理想的語文課堂，應當是社會生活語文化，語文學習生活化。
理想的語文課堂，應該是自然的。說它“自然”，首先是課堂里所進行的，是合律的，是語文本質的最完美的體現；說它“自然”，強調的是課堂的真實，而不是虛假的。自然的語文課堂，拒絕虛偽，拒絕作秀；說它“自然”，還強調語文課堂充滿語文味，充滿詩意。純為考試而教的語文課堂，是不自然的；為分數而教的語文，是不自然的。自然的語文課堂，一切源于學生的心理和文化需要，是學生靈魂安享的美好時空，在自然的語文課堂里，學生身心徹底放松，精神高度自由，思想任意馳騁。說它“自然”，還因為理想的語文課堂充滿和諧，有師生關系的和諧，有“文”與“道”的和諧；有語文教學形式與語文教學內容的和諧；有作者、編者與讀者的和諧等。
說到底，理想的語文課堂，就是適合學生的，能讓他們會學語文，將語文學得更好，學得更有效的課堂！
最后，我們來看看葉瀾教授和肖川博士用追問的形式所描繪的真正充滿生命活力的理想課堂：
當學生茫無頭緒時，我能否給他以啟迪？
當學生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？
我能否從學生的眼中讀出愿望？
我能否聽出學生回答中的創造？
我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？
我能否使學生的思維擦出火花？
我能否使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂、發現的欣喜？
我能否讓學生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”或者“悠然心會”？
我能否讓學生在課堂上“怦然心動”“浮想聯翩”或者“百感交集”？
……
這應該就是我們每一個語文人所夢寐以求的理想課堂。
追憶
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