唐景椿
《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元的一篇講讀課文，我預計用兩課時完成本文教學，第一課時把握小說情節，初步感知人物形象，理解形象的社會意義及本文主題，第二課時欣賞和學習小說刻畫人物形象的方法及小說藝術手法。
這堂公開課我選擇了本文教學的第一課時，按照我校要求的教學模式設置了以下教學環節：
一.導入新課
二.簡介作者
三.展示學習目標
四.學生自主學習
用自己喜歡的方式讀課文，思考以下問題：
1. 請根據你對小說情節的理解用一句話概括全文內容
2. 奧楚蔑洛夫變了幾次？都是怎么變的？
3. 奧楚蔑洛夫不斷變化的依據是什么？
五.學生自學后解答以上問題
六．合作探究
1.在奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西？
2,你認為奧楚蔑洛夫可不可以不變？
（這一環節的目的是讓學生從人物形象去看清孕育這種奴性人格的社會）
七.拓展延伸
1.用一種形象來喻指一類人，在生活中也很多，你能舉出例子嗎？
2.以“廣場事件后”為題續寫課文內容。要求：（1）內容上與原文銜接；（2）人物的性格品質符合原文。
在公開課前，我已經在另一個班按照這樣的流程上過一遍了（僅自主學習環節問題2提法稍有不同），感覺還不錯，因此以為公開課效果應該會更好，結果卻大大的出乎意料。
我覺得這堂課最大的問題就是氣氛沉悶，學生參與度不夠，甚至讀課文時聲音都小得很。此外，對于這個學生而言自學環節的問題2顯得有些難，學生說不清楚這個“變”，這就為后面課堂的沉悶埋下了隱患。關于這個問題，我最初設計的是“奧楚蔑洛夫判決了幾次？都是怎么判的？”學生很快就能找到，填好了判決表格后，他的善變就一目了然了，并且變了幾次，變的依據是什么學生立馬就明白了。可見課堂問題的設置及為重要。
唐景椿
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