在語文的學習中，有一個模塊的學習很費時費力，又不見得很有成效，那就是閱讀理解。如何能讓學生準確掌握閱讀理解的學習方法，能在卷面測試中體現(xiàn)出學習成果呢？我想首先是要讓學生愛上語文閱讀，尤其是課外閱讀。
第一，只有學生愛上閱讀，才會全情投入學習
教師在課堂上所教授的閱讀篇目是很有限的，要想能夠解決這個問題，就必須要學生在課下多作一些閱讀訓練。然而，現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔比較重，除了每周的校內學習之外，周末還要參加各種各樣的培訓班，學生能夠自由支配的時間少之又少。語文課外閱讀自然也就不能長期有效地堅持下去。只有讓學生有自己的時間空間去作閱讀，才能讓學生愛上課外閱讀，從而提高閱讀水平。針對此種情況，教師可以從以下幾個方面著手，調動學生的課外閱讀積極性。
一、利用課外閱讀內容本身的魅力，讓學生愛上課外閱讀
激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘課外閱讀內容本身的魅力。課外閱讀文本與課本教材相比，有其不可取代的特點，課本教材所選取的內容有時會與學生生活脫節(jié)，而課外閱讀內容在課本之外總是能以它的優(yōu)美的語言、真實的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者得到情感上的共鳴和升華，從而變得更加純潔和高尚。如果教師能夠充分把握課外閱讀內容中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生。學生一旦感同身受，就更能激發(fā)起學生的學習興趣。
二、憑借教師的語言魅力，讓學生愛上課外閱讀
教師在講解課文的時候，可以適當?shù)卮┎逭n外知識的內容，還要盡量用生動優(yōu)美的語言吊起學生的胃口，讓他們覺得你講的內容是很有意思的，并且適時地引導學生說，這些知識的獲得都是依靠課外閱讀得來的，在這樣的潛移默化中，學生會在教師的帶動下不自覺的想要多了解一些課外知識。只要學生被教師廣聞博記的學識“粘住”，就能激發(fā)起對課外閱讀的興趣，不由自主地迷戀上課外閱讀了。
三、借助先進的教學手段，讓學生愛上課外閱讀
在語文課外閱讀中，教師也可以把先進的教學手段用之其中，讓學生對語文課外閱讀產生興趣。
1、把閱讀內容錄下來
讓每個學生將自己讀到的精彩段落或篇章制成朗讀錄音拿到班里互相交流，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學面前播放一、二個學生的錄音，并請其他同學評論、打分。學生聽到的自己的聲音像電臺播音那樣被放出來，一定會感覺到新奇有趣。這樣既能鍛煉學生的朗讀，又能讓學生感受到閱讀的魅力。學生勞動收獲的歡愉可想而知了。
2、投影儀的運用， 同樣能帶給學生許多興趣
隨著現(xiàn)代教學技術手段的普及，投影也成為了我們教學中的必不可少的教具。在課堂教學之余，教師可以利用投影顯示一段或整篇與課堂學習內容有關的課外的閱讀內容，這樣學生就可以利用課堂學到的知識去解決我們在課外閱讀中所遇到的問題。長此以往下去，學生就會覺得課外閱讀是和課內學習不可分割的一個整體，課外閱讀是有助于課內閱讀水平的提高的。那么學生對于課外閱讀的興趣自然就會大大提高了。
第二，探究讓課外閱讀更有趣，也更有效
大部分學生都認為，既然是閱讀嘛，那讀就好了，一部接一部的作品從眼前滑過，可是真正能讓他有多少收獲卻是不得而知的。所以，除了閱讀之外，更要注重學生的自主性探究，必須要讓學生學會自主地運用他在課堂上學到的方法，解決他在課外閱讀中遇到的問題。
《新課程標準》也提出，教師應“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 語言文字的豐富性和朦朧性，決定了語文教學尤其是閱讀教學應該具有個性探究的色彩。因此，在平常的語文課外閱讀中，一定要充分利用文本，引導學生自主探究，讓他們在自主的探究中，找到課外閱讀的樂趣。教師在這個時候應充分肯定學生的獨特見解，讓學生體會到被肯定、被尊重的喜悅。學生在這種“滿足感”的激發(fā)下，就能實現(xiàn)自主探究式的閱讀。這樣，我們作課外閱讀的目的也就達到了。
一、引導學生對閱讀文本進行有效探究
因為實施課外閱讀的主體是學生自己，教師的參與是較少的一部分，因此要引導學生對閱讀文本進行有效探究，就要從課堂習得的知識體系入手，指導學生從課堂所學中提煉出閱讀方法。這樣，學生才能從正確的角度切入閱讀文本，進而得出準確的信息，獲得知識。
二、調動學生探究熱情
一要注重創(chuàng)設情境。教師不要喋喋不休地大發(fā)議論，盡量讓學生多發(fā)表見解。教師可以稍作點評。二要注重學生個性差異，擴大課外閱讀探究的參與面。學生個體是有差異的，所以不能要求所有學生都達到某個層次。課外閱讀探究學習的內容也理應有所區(qū)別。
三、課外閱讀應成為隨時隨地的行為
節(jié)假日，是讓學生進行課外閱讀探究性學習的最好時間。長長的假期可引導學生讀厚書，讀大部頭的書，并就所讀書寫一些心得體會或發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)期間，讓學生搜集春節(jié)優(yōu)秀短信，研究這些短信在寫作上有什么特點，選出幾條自己最喜歡的短信，寫些欣賞文字。
第三，要想使課外閱讀有所收獲，就必須引領學生廣泛閱讀
關于閱讀，魯迅曾說過：“不能只看一個人的著作，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若在一處，所得就非常有限。”弗朗西斯培根也說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”初中學生的年齡較小，直接經驗相對較少，只有廣泛閱讀，獲得經驗、信息。只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取其中的營養(yǎng)。只有廣采百家之長，才能豐富語感，寫起文章來才能引經據(jù)典，得心應手，我們的作文內容才會全面。
第四，有效的評價使課外閱讀更出成果
能否建立有效的評價機制也是課外閱讀能否有效果的關鍵。在課外閱讀活動的開展過程中，往往布置了閱讀內容卻沒有切實的檢查措施，其結果就是虎頭蛇尾，不了了之；或是采用比較傳統(tǒng)的評價方式，如：試卷測試、寫讀后感等等。這樣一方面增加了教師的工作負擔，另一方面也不能很好地發(fā)揮學生的自主性；有的教師采取了辯論賽、新書推介會等手段，但涉及面比較窄，受益的往往是一些善于表達的學生，而更多的孩子只能作壁上觀，不能面向更廣泛的學生。我認為應該讓學生、教師、家長都參與到課外閱讀當中來。這樣才能做到讀有所獲。在這方面我采取了“三評一座談”的方法，收到了比較好的效果。
1.學生自評--做好課外閱讀工作的“發(fā)動機”
學生每人準備一本筆記本，用來專門記錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的經典名著、古典詩詞等。除此之外，還應記錄每日心得，把自己成長的每一天用自己的筆書寫下來。在記錄內容的結尾，要有學生自己對此項工作的評價，評價應客觀、真實。
2.教師評價--做好課外閱讀工作的“指南針”
除學生自評之外，教師還應幫助學生建立正確的評價方向。教師要將學生的筆記本一一收集起來，并仔細閱讀，以便找出學生在這項工作中出現(xiàn)的問題，還要做出批語，指導學生今后能夠更上一層樓。
3.家長評價--做好課外閱讀工作的“助推器”
讓家長參與到課外閱讀的評價中來，一方面可以促進家長對課外閱讀活動的理解，取得家長的支持，另一方面也可以更好地發(fā)揮家長在家庭中的監(jiān)督作用，督促孩子更加認真對待課外閱讀。最好是家長能和孩子一起讀，一起交流讀書心得，這樣更能提高孩子閱讀的積極性。
4.學生座談--做好課外閱讀工作的“保險”
教師可以組織學生座談，在座談之前學生先做自我檢查。檢查要以書面報告的形式呈現(xiàn)。檢查的內容應以最近這段時間所積累的東西為主，還應寫出自己在這段時間里的收獲感受和今后應該進的地方。座談時，學生可以選擇自己喜歡的內容向其他同學做推介，說說你喜歡它的原因。也可以針對他人的內容提出自己的疑問。這樣也同樣能提高學生的質疑解疑的能力。
語文課外閱讀是一件長期的工作。在我們的學習中，還應該注重課外閱讀的數(shù)量和質量。多作課外閱讀，從人的發(fā)展來說，學生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到了很大的提升，知識儲量不斷增加；從思維能力來說，學生思維活躍，理解力增強；從寫作來看，學生整體水平有了提高，一批寫作特長生脫穎而出，常有佳作誕生；從對學習的情感上來說，學生熱愛讀書，熱愛語文，積極參與語文活動。由此可見，語文課外閱讀是好處多多的。
王大華
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