由于受語言環境的影響，農村學生說普通話的能力遠遠差于城市學生。為了使國家的“推普”工作順序進行，農村教師更應重視培養學生說普通話的能力。那么，怎樣提高農村學生說普通話的能力呢？結合自己的教學經驗談幾點做法和體會。 一、重視拼音訓練，提高說話能力 漢語拼音是學習普通話的工具。要想說好普通話，就必須掌握好漢語拼音，準確發音。因此，教師要重視對學生漢語拼音的訓練。特別要注意糾正本地學生容易讀錯的聲母和韻母的發音。訓練時，教師要根據學生的心理、思維特征，并結合教材特點，創設愉快情境，做到“在學中有樂，在樂中去學”。可采用兒歌、順口溜、游戲、比賽等方式對學生進行訓練。 二、創設聽說機會，提高說話能力。 農村學生說普通話能力低，其中一個主要原因是普通話聽得少，說得更少，而語言正是在聽說中發展的。因此，教師應注重給學生創設聽說機會，以培養學生說話能力，正所謂熟能生巧。 （一）課堂上，堅持講普通話。課堂教學，是師生雙邊活動，教學過程中，離不開講解、提問、回答、討論等。而在實際中，有不少農村學校，在課堂教學中，師生間的交流都以方言為主，這樣就會使學生失去了說普通話的機會。因此，在課堂上，要求師生堅持講普通話，如有錯誤發音，還要及時糾正。同時，要求教師加強自身修養，在講普通話中起表率作用。 （二）課堂外，提倡講普通話。學校生活，除了課堂上，還有大量的課外時間。課外，提倡師生間，學生間要盡量講普通話，并多加鼓勵。這樣，就能為學生創設無數的聽說普通話的機會，不僅僅是學生，就連教師的普通話能力也能得到提高。 （三）加強朗讀訓練。在語文教學中，注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，如集體讀、小組讀、個人讀、分角色讀、片斷讀、自選讀等，學生讀得多了，潛移默化，說普通話能力自然提高得很快。 （四）加強口語交際訓練。口語交際的教學任務是：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”可見，加強口語交際訓練，能有效地提高學生說普通話的能力。教師應根據教材的編排和結合農村的實際、提出口語交際要求，加強訓練，并引導學生在日常生活中積極主動地進行訓練。 總之，只要我們教師有心、善于結合學科特點、學生心理特征和學生的現實生活，就能給學生創設更多的聽說機會，比如聽廣播、演講比賽、口頭作文等。 三、擴大閱讀視野、提高說話能力。 新課標提出高中生課外閱讀要求：每個學段課外閱讀量應達15--20萬字（第一學段閱讀總量不少于15萬字，以后每學段不少于20萬字，也就是說，每個學段應課外自讀一部以上文學名著。因此，在平時的教學活動中我們應指導學生不僅要學好課本知識，還要多讀課外書。讓學生通過閱讀大量的規范語言，無形中也規范了自己的語言，同時也積累了大量的詞匯。這樣，學生在說話時就能避免出現像方言中的顛倒的詞序或不規范的詞語。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不正是這個道理嗎？
王紅
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