余杭市實驗小學 陳小娟
中隊輔導員工作頭緒多，要全面關(guān)心學生，了解學生，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)文明習慣，指導參加各項活動、處理日常事務等等，十分繁瑣。那么，怎樣才能把這些事情做好呢？顯然，光憑輔導員一人之力是絕對不行的。我認為，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性，發(fā)展學生的主體性，建設一個人人積極參與、主動管理的隊集體。具體做法如下：
1、多給學生積極暗示 慶祝每一個勝利
這個想法來自于我跟同年級組一位優(yōu)秀班主任的一次談話。我說，你們502班的學生真乖，我剛剛在班里教育學生時說，502班紀律真好，我們班為什么做不到呢？她馬上跟我說，教育學生就事論事好，不要老拿自己班的不足之處跟另外班的優(yōu)點比，這樣做會讓學生覺得自己班很差，會影響班級的凝聚力。我覺得她說得很有道理，后來一直在想這個問題。我想起古希臘生物學家、散文家普羅塔戈在3000年以前說過的一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”那么，火種是什么呢？孩子們需要的是積極鼓勵。所以我想，如果反過來做，給學生一些積極的暗示，他們就會覺得我們班是一個優(yōu)秀的班集體，會為自己的班集體感到自豪。比如在團體操的第一次排練結(jié)束后，我在小結(jié)時表揚大家，說今天整個廣場我們班的同學看起來最認真，希望明天還能保持優(yōu)勢。第二天訓練時，學生果然表現(xiàn)出色，多次得到兩位知道老師的表揚，這一下，他們的勁兒就更足了。之后要做的，就是慶祝每一個小小的勝利，不斷地加強愉悅的心理體驗，鞏固勝利成果，開展集體主義教育。這個做法，增強了學生的集體榮譽感，調(diào)動了學生為集體創(chuàng)優(yōu)的積極性。
2、加強溝通 創(chuàng)設民主氛圍
學生只有喜愛老師，才能真正地接受老師的教育。作為一名班主任，應架通師生感情橋梁，建立民主、平等、友愛、互助、合作的融洽師生關(guān)系。五年級的學生其實已經(jīng)很懂事了，對很多事都有自己的看法，大多能夠獨立解決一些學校生活中的問題。他們最需要的還不是生活中的關(guān)愛，而是理解、信任和尊重 。溝通是師生之間增進理解和信任的雙邊活動，教師在這一活動中起主導作用。我在課余，常常與學生在一起談心、聊天，與他們交流，以達到思想上的和諧統(tǒng)一。性格孤僻的學生、行為不穩(wěn)定的學生和后進生尤其是談話的重點。談話時多用閑聊的形式，邊走邊談，從家庭、學校、老師談到個人，首先肯定其優(yōu)點，然后給他一些建議，給予恰當?shù)钠谕屗麄兟謴妥孕拧Ｎ覀儼嗬镞�有一個心里話信箱，如果對班級管理、同學、老師有意見或建議，或有了不愉快的事，都可以通過信箱間接地同老師、同學交流。到現(xiàn)在我已收到很多信了，有的是想?yún)⒓又抵埽械氖菍ν捞嵋庖姡械氖窍蚶蠋煶姓J錯誤，也有的是向老師反映班級情況。有一個學生寫了她在步行街上吃牛奶并且亂扔牛奶袋，被值周老師發(fā)現(xiàn)后扣分的事，還寫了寫信前的猶豫不決。我收到信后，馬上在班里表揚了這位同學敢于承認錯誤的勇氣，并開展了“做錯了事怎么辦”的討論。最后大家一致認為，做錯了事應該主動認錯，這樣，既是自身的進步，又比較容易得到老師和同學的諒解。很多學生現(xiàn)在已經(jīng)能自覺這么做了。還有一個學生向老師反映班里有些同學上技能課時不專心聽講，荒廢了自己的學業(yè)，還影響了其他同學的學習，希望我能找他們談一談。教室環(huán)境布置、運動會推薦報名更是人人踴躍出謀劃策。
3、開展各項競爭 激活參與熱情
小學生好勝心強，開展各種競爭活動確實能收到立竿見影的效果。我這個人比較健忘，所以就選擇了一些簡單可行的比賽方法，小組間比賽啦，男女生比賽啦，同桌比賽啦、自找對手競爭啦等等。比如軍訓時，我們班第一排女同學因為認真，學得很快，而男同學就調(diào)皮多了。談話時，我故意說：“怪不得有人說未來世界是女人的天下，從今天軍訓的情況來看，將來部隊里肯定只招女兵，由女兵來保護男人的安全。不信，我們來比一比。”男孩子們聽了很不服氣，接下去的訓練中就多做了一些筋骨，在軍訓會操中我們班竟然奪取了第一名的好成績。再有我們班的有幾個班干部，學習較自覺，表面看無可挑剔，但他們對集體不夠關(guān)心，只顧自己，不管別人，工作起來也要老師撥一撥才動一動。他們在競選時只看到了做班干部的榮譽，沒有想到更多的是責任和義務。于是我利用課余與他們談心，希望他們走出自己的小天地，多關(guān)心班級榮譽，對學習有困難的同學奉獻一點愛。同時，我們又推出了候補委員制度，每一個同學都可以當候補委員，只要有信心，有對班級工作的熱情，就可以向現(xiàn)任委員挑戰(zhàn)，再競爭上崗。這樣，每個人都增強了參與班級管理的責任感和使命感，小干部們有了緊迫感，更是不敢怠慢。
實踐證明，只要調(diào)動了學生為集體爭榮譽的積極性，充分發(fā)揮學生參與班級管理的主體性，教師在班級建設工作中是可以做到事半功倍的。
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