關(guān)于作文教學(xué)的一種設(shè)想
汪銀波
作文是一種富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)舉步維艱。有句順口溜道出了當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：“作文難，難作文，下筆無(wú)言難成文；頭兒空，肚兒空，空來(lái)空去空對(duì)空。”針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生心理特征，有一設(shè)想，在此姑且稱之為“寫、讀、評(píng)、改”結(jié)合法，其具體操作過(guò)程是--
一、有的放矢，認(rèn)真作文
教學(xué)過(guò)程中要有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，如訓(xùn)練怎樣寫出人物的個(gè)性，怎樣寫出事件的波瀾等。在學(xué)生寫作之前，要安排下節(jié)課的任務(wù)：請(qǐng)若干名同學(xué)把自己的作文當(dāng)堂讀給大家聽(tīng)，由大家評(píng)。從心理學(xué)的角度看。中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和好勝心。當(dāng)他們知道不僅要寫完作為初稿，還要當(dāng)眾朗讀時(shí)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，爭(zhēng)取盡快寫完作文，以免自己被叫起來(lái)之后因沒(méi)有完成作文而下不了臺(tái)。這樣做，可以避免作文布置下去后學(xué)生一拖再拖的毛病 ，促使他們有目的地進(jìn)行課外閱讀，自覺(jué)地積累寫作素材。
二、朗讀初稿，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
在點(diǎn)名某一同學(xué)讀作文之前，對(duì)其他同學(xué)提出要求：邊聽(tīng)邊記，每聽(tīng)完一篇之后，請(qǐng)幾位同學(xué)依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，從立意、謀篇布局、遣詞造句等方面指出該作文的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出修改意見(jiàn)。然后，按照先讀后評(píng)的程序進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的好處在于：對(duì)讀作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練朗讀能力的同時(shí)，他們會(huì)從別人的點(diǎn)評(píng)中嘗到成功的滋味，發(fā)現(xiàn)失敗的原因。其次，對(duì)點(diǎn)評(píng)別人作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們也得到了一次展示的機(jī)會(huì)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，提高了自身的鑒別能力、分析能力和作文評(píng)價(jià)能力。再次，對(duì)聽(tīng)作文、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)、缺點(diǎn)，借鑒別人的點(diǎn)評(píng)，提高自己的寫作水平。
三、及時(shí)修改，完成作文
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”葉老的這一論述告訴我們，作文的批改者應(yīng)以學(xué)生為主，要重視學(xué)生自己修改作文的能力的培養(yǎng)。因此，“讀、評(píng)”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合課堂上讀、評(píng)的結(jié)果，在課外對(duì)自己的作文及時(shí)進(jìn)行修改，然后上交。這是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
總之，這種設(shè)想自始至終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，改變了作文教學(xué)中多個(gè)作者（學(xué)生）一個(gè)讀者（教師）這一狀況：能使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，表達(dá)的樂(lè)趣，因而有利于學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)諸能力的綜合訓(xùn)練與提高。
（2004年12月，《天水日?qǐng)?bào)教育周刊》）
汪銀波
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